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初中网络名师工作室建设实践性探究 　　摘 要：本文阐述在互联网时代，对在网络上所设立的初中学段名师工作室的现状、作用的发挥、存在的问题、解决的建议等内容进行探讨，寻找出一般的建设规律与途径，推进网络名师工作室的建设。 　　关键词：网络；名师工作室；实践 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-05-04 　　课题来源：本文系湖南省教育科学规划课题《中小学名师工作室建设的理论与实践研究》（XJK016CZXX011）阶段性成果。 　　作者简介：刘业庆（1967-），男，湖南省安乡县深柳中学教师，高级教师。 　　名师工作室是由挂牌首席名师和骨干教师、青年教师、研修教师共同组成的教育教学专业机构，是集教学、研究、研修于一体的教研共同体。湖南省安乡县建设名师工作室，就是为了充分发挥了名师的示范、引领和辐射作用，实现资源共享、智慧生成、全员提升的目的，培养一批师德高尚、业务精湛的教师。 　　一、为何建――满足“三需要” 　　1. 构建学习共同体的需要 　　学习共同体是以自愿为前提，以“分享、合作”为核心，以共同愿景为纽带把学习者联结在一起，进行互相交流和共同学习的组织。与一般意义上的学校学习组织群体不同，学习共同体是以教师专业发展为根本目标，紧紧围绕学生学习需要和教学的实际困难与问题，让教师围绕共同的目标，并承担责任、相互支持、共享经验、协同学习的组织。名师工作室就是一个学科教师的学习共同体，就是一个教师抱团发展的团体。 　　2. 适应互联网+时代的需要 　　信息化时代的到来，“互联网+教育”正在改变老师的教和学生的学。名师工作室要探讨信息技术与教育教学深度融合的问题。名师工作室建立在现实中和建在网络上，研究互联网+背景下的教与学，更好地利用班班通、网络信息资源。 　　3. 提升教师学科素养的需要 　　建立“名师工作室”的重要目的是为了发挥名师示范作用和辐射效应，在较高层面上把名师“锻炼”成教学专家，同时通过“老名师”培养“新名师”。通过学习和研究，建造名师、高徒“教学相长”的平台，以“工作室”的形式创设条件，进一步发挥名师的示范、引领、辐射、激励、打造效应和“传、帮、带”的作用，加大优秀中青年教师的培养力度，使更多的教师成为省、市级骨干教师，成为为人师表的楷模、课堂教学的能手、教学科研的先锋。名师工作室是教师专业成长的助推器。湖南省安?l县正在开展的教育发展“五个年”活动，要实现“教学质量提升年”的目标，打造高素质的教师队伍势在必行，名师工作室在打造高素质的教师队伍过程中可以大有作为。 　　二、对名师工作室、网络名师工作室、工作室的网络建设的区分 　　名师工作室是以名师为中心建立的教师专业成长共同体，它是学科教师专业发展的载体和依托。名师工作室分为现场名师工作室和网络名师工作室，现场工作室一般设立在某个学校，有专门的办公、研讨的场所，而网络名师工作室一般依托网络，在网络上联系学科老师，在网络上开展相应的研究活动、释疑解惑。现场名师工作室往往受到时间、空间的限制，所以一般以地市级为单位设立，而网络名师工作室不受时间、空间的限制，所以在名师工作室成员的选择上伸缩性比较大，范围可以到省级，甚至是国家级。从现在现场名师工作室和网络名师工作室的建设情况看，不管是现场名师工作室还是网络名师工作室，一般都借助网络这一现代化的交往、交流手段，都建立起基本的办公、交流的场所。 　　三、湖南省网络名师工作室建设的现状 　　湖南省的网络名师工作室建设起步于2012年8月，是由湖南省电教馆主持开展的，至今已经命名挂牌三批，第一二批网络工作室的任期为一年，第三批网络名师工作室的任期是三年。现在全省有网络名师工作室80个，分布在全省十四个地市，学科涉及幼儿园、小学、初中、高中等学段的各个学科。 　　1. 名师工作室履行了自己的职责任务 　　（1）培养、培训优秀教师。名师工作室主持人为工作室其他成员的导师，负责制订名师工作室工作方案和成员培养方案（包括培训目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等），指导和帮助工作室成员在工作周期内达到培养目标。工作室的基础培养目标是工作室成员应在湖南省优秀教师成长“五级（县、市、省骨干、省学科带头人、省特级教师）梯队”中相应提升一级或成为在某一方面学有专长、术有专攻的知名教师。 　　（2）开展课题研究。名师工作室以工作室主持人专长为基础，以名师工作室成员集体智慧为依托，针对教育教学实践中的重点、难点问题进行了专题研究，工作周期内至少完成了一个省级以上重点研究课题并取得相应成果，撰写出一定数量的高质量论文或专著，促进了学科教学的理论建设。 　　（3）推广教育教学成果。定期开展了在线交流、网络研讨等教研活动；定期组织了工作室全体成员去农村送教，或与某所农村学校