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初中数学毕业总复习中分层教学研究 　　摘 要：新课程标准提出了一个重要的数学教育理念：人人数学观，不同的学生在数学上得到不同的发展。学生作为一个群体，在个体间存在着多种差异，包括智力差异、学习基础差异、学习品质差异、学习环境差异等等，教师在教学中承认学生的个体差异才能结合实际，因材施教，才能使不同的人得到不同的发展，获得他应该得到的数学知识与能力。初三（下）学生在经过初中两年半的新知教学后，上述诸种差异已客观存在，教师在毕业总复习教学中，可以根据学生的差异组织实施分层教学，本文试图从原则与策略等方面对中考复习中的分层教学进行探索性的思考与研究。 　　关键词：个体差异 分层教学 原则策略 　　一、问题的提出 　　（一）近年来中考考标与命题对分层教学的潜在要求 　　中考兼有毕业考与升学考两种功能，即要检测学生初中三年学业水平，又要达到为高级中学选拔学生的目标，因此，在命题设置上呈现梯度以两者兼顾则是必然，下面我们来看2010年广州市中考数学试题的难度与分值分布： 　　1.基础题 　　选择题1~9题，填空题11~15题，解答题17、18、20、21、23（1）、24（1），分值约为90~92分。 　　2.较易题 　　填空题16题，解答题22题，分值约14~16分。 　　3.中等题 　　选择题第10题，解答题19题、21（3），分值约为15~17分。 　　4.较难