关于在静安区开展个别化教学设计、实施与改进课例征集活.docVIP

关于在静安区开展“个别化教学设计、实施与改进课例征集活动”的通知 本区各中、小学： 为了进一步推进本区承担的十二五国家重点课题《走向个性化：发达城区教育内涵提升的实证研究》的研究，充分发挥各位中小学教师的创造性；为了进一步优化课堂，提高教学的有效性，更好地贯彻实施素质教育，静安区教育局决定在全区实施“精准针对个别化教学”行动。本行动从2013年4月开始，到2015年6月结束，历时两年。 作为“精准针对个别化教学”行动的重要组成部分，本学期将在全区开展“个别化教学设计、实施与改进课例征集活动”，旨在通过这样的活动筛选和梳理优化课堂的有效经验，探索精准针对个别化教学的具体实施方式。 希望各个学校及有关单位根据通知精神，认真组织本单位进行“个别化教学设计、实施与改进课例征集活动”的实施，并按要求在规定时间把相关材料交至有关部门。 附件：实施方案 静安区教育局 2014  “个别化教学设计、实施与改进”课例征集实施方案 征集背景 为了进一步推进本区承担的国家课题《走向个性化：发达城区教育内涵提升的实证研究》的研究，充分发挥各位中小学教师的创造性；为了进一步优化课堂，提高课堂教学的精准针对性，在发挥群体效应和班集体优势的前提下，实现基于学生个体差异的个别化教学，静安区教育局决定在全区实施“精准针对个别化教学”行动。 走向个性化的理念需要通过教师教育教学实践去实现。将个别化教学的思想反映在每一个课时的教学设计与每一节课的课堂实施的各个环节里，是实现走向个性化的教育内涵发展的重要实践途径。 为了架构理念与实践的桥梁，发挥广大一线教师的积极性和创造性，培养教师个别化教学的实践能力；为了从课堂教学入手探索个别化教学的模式与策略，探索形成基于学科内容分析、学生普遍认知规律、学生个体学习差异的教学设计和实践经验。继前一个学年开展的“教学设计与改进——前端分析典型案例征集” 活动之后，本年度将展开“个别化教学设计、实施与改进” 课例的征集评选活动。 课例要求 课例范围 本区所有中小学各个学科 课例内容 课例需围绕相关学科本学年的学习内容，以课程标准为依据，抓住个别化课堂教学实践的重要因素展开，设计的单位为一课时。课例内容包括： 1）个别化教学设计： 教学设计的文本样式可以根据各个学科的常规要求呈现，除体现常规的教学要素之外，需要着重表现出对于个别化教学的关注与实践，并请在设计中特别标注体现个别化教学思想的典型环节。 打印要求： A4纸，标题4号宋体、加粗，正文小4号宋体，署名小4号楷体。 2）课堂实践录像 无论所展现的个别化教学的设计是贯穿整堂课还是只出现在某些片段中，录像必须递交完整的一堂课，要求以自然班上课的课堂为场景，并做到画面、声音清晰，清楚呈现创意预期的达成度。上课的时间长短以各学段的规定时间为准，不得随意缩短或延长时间。 3）反思改进文本 “课后反思”部分以录像为依据加以简述，需对于本节课的设计实施作出分析反馈，并提出相应的改进思考，同时需要对于分析提及的重要环节标注出录像课中的起止时间。 打印要求： A4纸，标题4号宋体，正文小4号宋体。字数1000——2000字。 3. 课例评价要点 课例参评成果需结构完整，包含三个必要的组成部分；语言简洁流畅；教学设计要点清晰可见；课堂实践有效；反思与改进富有针对性。在课例中，对于个别化教学思想的体现将成为评价的核心要素。 教学设计： 设计中有对于班级授课制下的不同学生关注的思考，在具备教学设计基本要素的基础上，凸显对于个别化教学的富有可操作性的详细描述。 课堂实践： 课堂实践基本完成教学设计的预设任务，课堂教学设定目标的达成度较高；在组织课堂实践的过程中，教师通过不同方式积极实现在集体授课制下，对于不同学生的高度关注。 反思改进： 反思与改进以本节课体现个别化教学思想的设计与课堂实践为指向内容，可以涉及一个或几个典型片段或环节，为评选客观，需要在反思中标识出提及的实践录像片段起止时间；反思有针对性、有深度，改进有依据和可操作性。 课例设计与实施的评价要点参见附录：“个别化教学设计、实施与改进参考要素”。 4. 有关问题 个别化课堂教学设计要遵守著作权法，体现诚信精神，严禁抄袭。如有需要声明或致谢等方面的信息，可用参考文献或注释形式加以注明。 三、 进程安排 1. 开学初全区开始启动，由教育局发布“个别化教学设计、实施与改进课例征集评选活动”实施方案。 2．实施 实施分两阶段进行：第一学期，小学所有科目和初中非中考科目；第二学期初中中考科目以及高中所有科目。 评比采用学校推荐和区内总评相结合的方式。 第一阶段：由学校根据区的方案制定本校的方案，并落实到学科的研修活动中。要求学校以教研组为单位集体研究，集思广益，提高个别化教学设计与实践的含金量。 个别化教学设计课例成果的