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单片机课程教学改革探索与实践 　　摘要：单片机技术的迅速发展对单片机课程教学提出了新的要求和目标，本文从教学方法、教学手段、教学内容、实践环节、考核机制等多方面进行了教学改革的探讨，培养学生的工程实践和创新能力，以适应市场需要。 　　关键词：单片机 教学改革 实践教学 虚拟仪器 　　单片机是电类专业的重要专业课程，对学生工程实践能力的提高有着非常重要的作用。目前，单片机技术发展迅速，就业市场欢迎“实用性人才”，即具备理论实践相结合能力，有一定研发经验，开发过一定项目或产品的人才”。但用工单位对电类专业应届毕业生的普遍反映是:“动手能力差”、“重软件，轻硬件”、“知识过时”。针对这些状况，可以从单片机课程的多方面进行改革，比如教学方法、教学手段、教学内容、实践环节、考核机制等，通过提高教学质量，增强学生的工程实践和创新能力，以适应市场需要。 　　1 消除认识偏差，明确课程重要性，激发学生学习兴趣 　　目前多数学生在学习单片机课程时，存在认识误区，认为单片机技术已过时，而DSP、ARM、SoC、FPGA才是当今潮流，使得其学习兴趣受挫。究其因是学生忽视单片机是这些课程的基础和其独特的优势。事实上，单片机有性价比高、稳定性强、体积小、功耗低等优点，是现场测量及控制的首选器件之一。让学生明确单片机及其应用技术在工程领域中的地位和重要作用，在学习思想上给予足够的重视。 　　2 改革教学方法与手段，提高课堂教学质量 　　单片机课程是一门理论性强、逻辑严谨、软硬结合、内容抽象的专业课程。教师要根据课程特点，突出重点、化解难点，优化教学方法，改进教学手段，使教学质量进一步提高。 　　2.1 启发式教学，引导学生积极思维 　　优化教学方式，重思路、讲方法、谈要点。强化学生独立训练能力，开阔学生思维，提高学生应用知识能力，使学生把能在听课时思路与教师的讲解思路统一化，变以教师为中心为学生为主体的教学模式。 　　2.2 确立“在实践中学习，在学习中实践”的教学理念 　　由于单片机的概念多、专有名词多、指令丰富、内容抽象。仅凭教师单纯地讲授，势必造成学生学习困难。为提高学生的学习兴趣，在课程学习开始，教师先带领学生自行制作开放式实验板，通过任务教学法引导学生理解单片机知识，建立“干中学”的思路，激发学生的潜能和兴趣。 　　2.3 加强课堂演示 　　课堂演示可以将抽象的理论、枯燥的程序分析转化为生动的实例。为此： 　　2.3.1 将以单片机设计的作品引入课堂 　　在理论授课时，引入项目教学法、案例教学法等教学方法。教师选取大量直接来自于工程实际的应用案例，自制的单片机电路带入到课堂中，通过样机演示来加深学生的印象。激发学生的求知欲。 　　2.3.2 将虚拟仪器引入课堂 　　将EDA工具软件Proteus 和编译调试环境Keil 软件引入课堂，进行模拟仿真和动态演示。通过Keil 软件对源程序的修改将直观反映在Proteus 界面上，可使抽象变形象，化解课堂教学中重点、难点。虚拟仪器引入课堂后，以往学生在课堂上难懂、听不懂内容，学生学懂了，提高了教学效果。 　　3 调整教学内容，紧跟市场步伐 　　教学内容必须是理论与实践相结合，符合时代发展的要求。因此适时调整教学内容是教学改革的重点。 　　3.1 重复知识点处理 　　理顺单片机与先修课程之间的关系，突出重点，保证知识体系完整的前提下，恰当处理重复知识点，确保教学内容的先进性。对于在《模拟电路》、《数字电路》、《微机原理》等先修课程中学过的知识，按其重要程度区别对待，而不是简单地一概跳过。对于程序设计方法则要作较详细讲授，使学生掌握编程规范、编程方法，养成良好编程习惯。 　　3.2 陈旧知识点处理 　　教材中出现的一些陈旧知识点，如：教材中数据采集用到的并行A/D、D/A 转换器――ADC0809、DAC0832，并行接口芯片8255，在实际中应用较少，甚至已经停产，授课时只做简单介绍。目前实际应用中取而代之的是串口A/D、D/A转换器和自带A/D、D/A转换器的单片机，因此应补充这类芯片知识。 　　3.3 教学内容应包含各类单片机的共性知识 　　单片机的型号众多，新系列不断出现，其结构又各不相同。学生以后接触到的并不一定只是课程所介绍的MCS―51 系列单片机。但各种单片机之间仍然存在许多共性的知识。如：地址、总线、存储器、寄存器、寻址方式、中断、堆栈、通信等。因此，这些内容必须要求学生牢固掌握。 　　3.4 增加单片机C语言编程的教学环节 　　各公司生产的单片机的指令系统各不相同。针对汇编语言的通用性差的现象，教学中增加单片机C语言教学内容，使程序移植性好，同时为今后学习嵌入式系统奠定基础。 　　3.5 随单片机发展趋势，补充新知识点 　　目