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初中思想政治课教学中学生自主学习能力培养 　　【内容摘要】培养适应社会的学生，需要培养学生的学习能力。思想政治课教学要教给学生良好的方法，为学生创设积极的生活化场景，通过多种评价方式，调动学生自主学习的积极性。 　　【关键词】初中思想政治课 培养 自主学习能力 　　成都市教育局吕信伟局长对广大教师提出了三个问题，“一是培养什么人，二是怎样培养人，三是什么样的人去培养人”，值得我们全体政治课教师深思。中学新课程改革提倡“少教多学”和“先学后教”，提倡“以学生为主体，以学生发展为本”，广大一线教师积极实践，应该说教师的“教”与学生的“学”都发生了较大的变化。但我们也应该看到不少课堂上，政治教师依然在“独白式”教学、“填鸭式”灌输，传统的教学方式依然没有“淡出江湖”，不少教师不想变也不敢变。政治课教师要回答吕信伟局长的问题，必须在政治课教学中加强学生自主学习能力的培养。 　　一、教给学生良好的自主学习方法 　　政治课教学过程，是学生从已知世界到未知世界的探索过程，也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。教师首先应该引导学生学会质疑，帮助学生寻找已知与未知之间的联系。 　　但是，我们的学生已习惯于接受式的学习，何处寻疑？怎样质疑？就需要教师发挥主导作用，适时点拨，教给方法。在日常教学过程中，我将对学生的学法指导纳入整个教学过程，即从学生课前预习：提出问题、收集资料的范围、小组分工合作等；到自己的课前准备，备课，上课，精心设计安排自己的教授活动：讲什么，问什么，怎样问，板书什么，作业布置；而且设计安排好学生的学习活动（创设情境）：让学生学到些什么（知识上，能力上、情感上、方法上）？怎样学到（学习方法、思维方式、步骤环节等）？究竟学到了没有（自我检测、多向交流、反馈学习等）？怎样指导学生学习才能使学生真正学到（教师的态度、言语、表情、指导方式等）？整个教学过程对学生都提出了具体的要求，学生对怎样学习，学习什么，做到了心中有数，也为课堂效率的提高打下基础。 　　二、树立学生自信心，是培养学生自主学习能力的关键 　　我所执教的学校是一所普通中学，学生素质、学习能力、学习方法都有待改善，他们对自己缺乏正确的认识，不敢表现自己，老师精心设计的活动，学生不能参与进来，课堂效果大打折扣。针对学生的实际情况，在教学过程中，我特别注重引导学生对自己学习过程、思维方式、动手习惯形成积极的自我评价，并激励学生对自己的学习行为进行调控，对自己的成功（哪怕是一次不太完美的回答问题）进行自我肯定，树立学习的自信心和积极性。让学生知道，别人能做到的事，自己也不差。经过长期的训练，所教班级的学生在思维活动程度、语言表达能力、学习自觉性都远远超过了学校同年级其它班级的学生。 　　三、小组合作，把课堂还给学生 　　现代教育研究表明，任何学习都是学习者自主建构知识的过程。我们上课并不是教师讲得越多，学生就接受得越多。因此，在平时教学过程中，我遵循“明确教学目标――提出要求，阅读自学――分组讨论，代表发言――学生互评，教师点评――检测反馈、总结提升”的课堂教学模式，充分发挥学生的主体、教师主导作用，有效地调动学生参与课堂教学的积极性。 　　1.指导学生读书 　　阅读能力是自主学习的前提条件和基础。许多政治课教师不喜欢学生在课堂上读书，认为耽误时间，这实际上是一个误区。俗话说“书读百遍，其义自见”，政治书内容浅显易懂，让学生通过读书，就可能掌握部分课本知识。我在每节课前，会给学生一个“问题单”，让学生带着问题读书。在学生对如何读书有一定的认识后，我的“问题单”也就逐步精简，最终让学生丢掉“问题单”的帮助，走上自学的道路。 　　2.小组合作，培养学生自主探究的能力 　　小组合作学习是新课程倡导的主要方式之一，也是区别于传统教学的一个明显的特征，它在课堂上给了学生自主合作、实验探究的机会。 　　在课堂教学中，具体操作分为两个环节，即：小组讨论发言和学生自主点评。小组讨论就是在学生个人自主读书学习、初步感知的基础上，围绕教材的重点、难点和“问题单”分别说出自己的想法，让其他人倾听，畅所欲言，民主讨论，取长补短，集思广益。通过讨论，让学生辨别是非，做出选择，得出结论，既有“动力”又有“压力”地读书、思考；既解决应该怎样认识问题，更要学会如何运用正确的立场、观点和方法来观察问题，分析和解决问题。教师在讨论中巡回了解学生合作的效果、讨论的焦点，及时引导，注意发现问题，从而灵活地调整下一个教学环节。 　　然后由某一或几组的代表在全班发言，汇报该组对所学知识的理解，其它小组对发言进行评价和补充，也可提出自己的观点。小组之间进行争论、互评，对某些问题求同存异，在思维的碰撞中增长新知识，学生对问题的认识也更加深刻。 　　在整个过程中，教师可参与其中一个小