赵丽霞课件.ppt

国家对思想品德课的定位 刚刚出台不久的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也提出，“把育人为本作为教育工作的根本要求”。强调要“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。 我看了很多一些名人传记，许多有成就的人自己的体会，如果你太顺了，遇到挫折以后，他就没有办法应付，倒是你有不断的小挫折，不断的积累，不断的总结，容易成功。这就是咱们品德课的课程目标：要求学生树立理想、勇敢面对失败挫折、正确对待荣誉成功，做乐观开朗的人等。 * 哈佛入学要求  招生标准 最重要因素：性格/人品、课外活动、推荐、初高中成绩、特殊才能； 重要因素：班级排名、申请短文、面试、标准考试； 其他因素：校友关系、居住地区、少数民族、义务工作、工作经验。  哈佛大学的招生模式可以给我们一些启示。哈佛的入学考试有7.5个分值指标，其中，文化知识考试只占1分，其他还有研究能力、艺术技能等多项指标。一个学生如果某项才能十分突出，哈佛就派专家组通过笔试，面试、实际操作等方式评定其才能，评定后认为某项才能确实十分突出，即可进入哈佛深造。 * 思想品德课总目标 总目标 本课程以加强学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。 * 人才的标准 下面是司马光对人才的理解， 司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也”。并以此为据将人分为四等。才德兼备谓之“圣人”，这是最好的人才，但难得找到；德胜才谓之“君子”，这样的人起码可靠，用他的人会有安全感；才德兼亡谓之“愚人”，这样的人即使想使坏也掀不起什么风浪；才胜德谓之“小人”。 司马光还说“德者人之所严，而才者人之所爱；爱者易亲，严者易疏，是以察者多蔽于才而遗于德。” 从司马光的这段议论来看，很多人被有才能的危险分子利用也就不奇怪了。历朝历代这么多奸臣都是皇帝觉得很可爱的人，并不是皇帝笨，而是这些人太聪明，但他们都不是人才。 * 德育在人才发展中的作用 德育，在学校教育中占据着恒古的重要地位，使人思想和品行符合社会的要求，强调做人先立德，说的就是德育。学校教育一贯要求的培养出一代又一代符合社会建设发展要求的建设者和接班人，造就出德才兼备的一代新人，其中，在人才培养目标德、智、体、美、劳诸方面全面发展中，德居首位，是灵魂，有着导向性的作用，因而，德育尤为重要。德育教育目标的实现，思品课是重要途径。 * 少年若天性 习惯成自然 播种行为，收获习惯 播种习惯，收获性格 播种性格，收获命运  * 人才的标准 保持积极的心态 人成功不是指拥有什么（权力、财富），而是做了什么。如果能每天在一点一滴的努力中去实现自己的目标，就可以帮助和影响他人。成功等于每天进步一点点。积极的心态包括诚恳、忠诚、正直、乐观、勇敢、奋发、创造、机智、亲切、友善、积极、向善、向上、进取、努力、愉快、自信、自勉和有安全感等，这所有的心态就是思想品德课的内容。 要有明确的目标 多走些路  做个主动的人。要勇于实践，你的成功也就是因为多走了些路，找到了别人未找到的另外一点东西。抓住机会，掌握机会，做个积极主动的人，并养成及时行动的好习惯。 * .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 赵丽霞   * 用培训的眼光看教育 用使用的眼光看培训 用发展的眼光看成才 * 情商与智商的博弈 思想品德课课程目标 人才的标准 思想品德课与德育的关系 学科中的德育，学科中的思想品德课 * 情商与智商的博弈 走近状元 央视高考状元 劳春燕：1990年绍兴市高考文科状元。现在是央视12频道《中国法治报道》和《大家看法周末版》栏目主持人，从小学一年级起担任班长。1999年放弃保送资格，当年以浙江省总分第四的成绩进入大学。 秦方： 1999年重庆市高考文科状元，先后在《文化报道》，晚间10点《整点新闻》、午夜播报、国际时讯、天气资讯等节目担任主播。 看成功：王小丫 游刃于