临床医学专业认证学习材料第一讲.pptVIP

第一讲 临床医学认证相关知识 一、什么是专业认证？ 专门性认证机构对专业性教育学院及专业性教育计划实施的专门性认证。 内涵包含： 1.专业认证是通过评估来检查学校开设的专业性教学计划或者专业是否符合预设的合格标准； 2.专业认证的对象是高校所开设的专业，区别于以高等院校为对象的院校认证； 3.负责专业认证的主体主要由相关专业协会组织或机构会同该专业领域的高等教育工作者共同担任。 二、临床医学专业认证的背景 1.2001年，世界医学教育联合会颁布了《本科医学教育国际标准》。 2. 国际医学教育组织制定的《全球医学教育最低基本要求》。 3.2002年教育部部署国际标准“本土化”的研究工作，设立了专门项目，制定了《中国本科医学教育标准》（试行）。 4.2008年9月，教育部正式发布了《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》。同时成立了临床医学专业认证工作委员会，正式启动临床医学专业认证工作。 5.2006年5月哈尔滨医科大学按国际医学教育标准（WFME）进行认证试点，2007年6月接受认证回访。是国内首家通过全球医学教育质量试点性认证（评估）的医学院校； 7.2008年3月30日至4月3日华中科技大学同济医学院首次依照“中国本科医学教育标准”对医学专业进行认证，成为全国第一所试点认证高校。 三、临床医学专业认证的目的意义 一是实现教育互认和人才的国际互认，提升学校在国际医学教育中的地位。同时依据认证结果审核学校医学教育招生规模，提高学校的信誉度。 二是评估学校专业办学必备条件，对学校医学教育进行全面客观地“诊断”，认真查找差距，明确改革方向，为改革奠定基础。 三是利于更新教育思想，促进真正意义的以学生为中心教育观念的形成。 四是帮助学校建立一套科学的、可行的办学理念和发展远景，促进学校健康、持续的发展；促进优质教育资源的形成和充分利用，保证受教育者的权益得到更好地体现；促进教师的专业发展，从而提高高校的教育质量。 四、专业认证的主要功能和作用 一是用可接受的最低标准对专业的教育质量进行评估，使公众、学校和学生的利益得到基本保障； 二是力图通过制定评估教学效果的准则，通过持续的自评、专家评审、咨询和服务等，以鼓励和促进相关专业改进工作，提高质量。 五、专业认证的关键是什么？ 一是专业教学是否适合学生毕业后进入该领域从事专业工作的要求和期望； 二是是否符合该专业资格证书或执照的申请条件。 六、专业认证与本科教学评估的区别 着本质的不同，主要表现在： 1.本科教学评估的对象是学校，认证的对象是专业。 2.本科教学评估是对学校进行本科教学工作水平评估，重点是办学条件评估。结论是优秀、良好、合格和不合格。 3.专业认证是评估学校在必备办学条件的基础上，教给了学生什么，学生真正学到了什么。重点考查与评价基础教育的全过程实施，注重考查认证毕业生的技能掌握情况。认证结论不分等级，只给出的是其专业是否符合认证标准的评价（通常分为完全认可、有条件认可和不予认可等三种结论）。 七、临床医学专业认证考察要点 临床医学专业认证指标体系包括10项标准和44个亚标准。主要包括： 宗旨及目标，教育计划，学生成绩评定， 学生，教师，教育资源，教学评价， 科学研究，行政和管理，改革与发展。 八、什么是PBL 1.PBL (problem-based learning, PBL)，即以问题为基础的学习。 PBL 教学模式是以问题为基础的学习模式。 2.PBL教学的主要内容是：由学生组成小组，在教师的引导下进行学习，老师的作用是提供学习引导和支持，并帮助学生达到预期的学习目标。 3.PBL教学在于使学生达到以下学习目标： (1) 建构灵活的知识基础； (2) 发展高层次思维能力； (3) 成为自主 ( 或自我调节 ) 的学习者； (4) 成为有效的合作者。 九、什么是OSCE及SP？ OSCE: (objective structured clinical examination， OSCE)，简称客观结构化临床考试，是一种有效且可信的考试方法，使得把考试从测验实际知识转向测验范围广泛的技能成为可能。在考试中，学生依次通过一系列的“考站”，每一考站呈现特定的临床情景，他们必须展示特定的临床技能，其关键特征在于每一名学生都操作同样的技能系列，并且使用统一标准的评分方案对其进行评分，被认为是以操作为基础的评价的范例。 SP: 有两个涵义。其一： Standardized Patient( 标准化病人 )—— 是经过培训能可靠地再现典型临床病例的病史和/或查体发现 ( 体征 ) 的人。其二： Simulated Patient( 模拟病人)—— 是指经过培训能够稳定可靠地再现典型临床病例的病史和/或查体发现 ( 体征 ) 的健康人。 十、什么是“五星级医生” 新世