流动组织――血液教学设计.docVIP

“流动的组织――血液”教学设计 　　摘要：笔者通过具体的课前导入、实验讲解、多媒体讲解，设计了“流动的组织―血液”一节的教学过程。 　　关键词：流动的组织；红细胞；白细胞；血液凝固 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0242-02 　　 　　 一、教材依据 　　人教版七年级下册第四章《人体内物质的运输》第一节“流动的组织―血液”。 　　二、设计思想 　　血液是人体内物质运输的载体，掌握血液的组成和功能是理解人体内物质运输过程的基础。在教学设计上，以学生为主体，紧密结合学生的生活实际和经验，引导学生自主探究，完成血液分层实验，观察人血永久涂片，三种血细胞的自述等活动，并分析各种病理现象，提高学生科学探究和解决实际问题的能力。 　　三、教学目标 　　知识目标： 　　①描述血液的成分和各自的主要功能。②使用显微镜观察人血永久涂片，了解三种血细胞的形态结构，能识别红细胞和白细胞。 　　能力目标： 　　①学会解读血常规化验单，并联系生活中贫血、化脓、伤口处血液凝固等现象，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。②理解血液是人体内物质运输的工具。 　　情感目标： 　　关注造血干细胞及其研究，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感教育。 　　四、教学重点 　　血液的成分和各自的主要功能。 　　五、教学难点 　　运用所学知识解决生活中有关血液问题。 　　六、教学准备 　　教师准备：加入抗凝剂和未加入抗凝剂的鸡的血液；人血永久涂片；显微镜；血常规化验单；多媒体课件。 　　学生准备：搜集有关血液方面的知识。 　　七、教学过程 　　1.创设情境，导入新课。展示课件：寻找“生命血源”―拯救沃梅林！（创设情境，激发学生关爱他人的情感体验）可见，血液对我们是多么重要。这节课让我们走进流动的 　　组织――血液，一起探讨有关血液的知识。 　　关于血液你了解哪些方面？你又想知道哪些方面？学生 　　表达交流。 　　2.探究过程。 　　 （1）血液的组成。教师展示血液分层的试管：这是课下生物兴趣小组同学做的实验。请一位同学来介绍实验过程。（学生参与实验过程，并提高实验能力） 　　教师引导：加入抗凝剂后，血液出现分层现象。共分几层？猜想各层有哪些物质？血液为什么叫“流动的组织”？ 　　小结：血液中有很多血细胞，这些血细胞与液体状的血浆共同构成了血液，它能完成体内物质运输的功能，而血液属于结缔组织，故血液被称为流动的组织。 　　 （2）血浆。展示血浆的成分课件。教师提问：血液分层后，上层为血浆，同学们观察血浆是什么颜色和状态的？ 　　结合课本血浆成分示意图，你是否可以通过血浆的成分推断它的功能？ 　　学生分析并解答。 　　教师展示血液凝固的试管和血液分层的试管，学生对比观察。在新鲜的血液中不加抗凝剂，则血液就会自然凝固，周围渗出淡黄色的液体叫血清，血清的成分如何？它与血浆之间是什么关系？请同学们课后自行查阅资料解决。（留给学生一定的悬念，激发学生的求知欲，课后进行自主探究） 　　教师引导：通过观察血液自然凝固的试管，暴露在空气里的血液是什么颜色？而在烧杯底部又是什么颜色？血液为什么会自然凝固？这都与血细胞的结构和功能有关。 　　（3）血细胞的结构和功能。学生活动：用显微镜观察人血永久涂片，并讨论课后1、2、3题。教师引导：刚才通过观察，三种血细胞的结构和功能是怎样的？看哪位同学的发言最精彩。（角色扮演可以培养学生提炼信息和口头表达能力） 　　①红细胞（出示红细胞的示意图）。学生对红细胞的形态结构、特点、功能进行描述。教师适当评价，鼓励。 　　教师引导：血红蛋白含哪种无机盐？为什么暴露在空气中的是鲜红色？而在烧杯底部是暗红色？这与红细胞中的哪种成分有关？ 　　学生回答：血红蛋白的特性在氧浓度高的地方与氧结合，在氧浓度低的地方与氧分离。 　　教师小结：像试管上方这样，含氧多，颜色鲜红的血就叫动脉血；试管下方含氧少，颜色暗红就叫静脉血。 　　教师：血红蛋白的特性使红细胞具有什么功能？ 　　学生：可以运输氧气和部分二氧化碳。 　　教师设疑：出现贫血现象的原因可能是？假如有一位缺铁性贫血患者，你建议他多吃什么？（解释生活中常见病理现象，培养学生解决实际问题能力） 　　教师创设情境：奥运健儿备战奥运会而选择高原地区作为集训地，有科学道理吗？ 　　学生回答：增加体内红细胞的数量，增强运输氧的能力。（关注社会热点，走进生活） 　　教师出示课件：血细胞比较表，学生填写红细胞一栏。 　　②白细胞（出示白细胞的示意图）。学生描述白细胞的形态结构、特点，与红细胞做比较。教师适当评价。教师播放白细胞吞噬病菌的视频。 　　教师创设情境：生活中