明精活实―― 化学新课程教学核心.docVIP

“明、精、活、实”―― 化学新课程教学的核心 　　 摘 要：新课改以来，在新课程理念的指导下，我校化学组初步形成了 “明、精、活、实”的课堂教学特色。其中，“明”是实践化学新课程教学的基础，“精”是实践化学新课程教学的前提，“活”是实践化学新课程教学的关键，“实”是实践化学新课程教学的保证。 　　关键词：化学新课程；基础；前提；关键；保证 　　 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）02-092-2 　　 　　新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。作为新课程改革的主体、新课程改革执行者――教师，无疑最处在浪尖上。近年来，在新课程理念的指导下我校化学组已初步形成了 “明、精、活、实”的课堂教学特色。 　　一、“明”是实践化学新课程教学的基础 　　1．明理念，做到新课程理念胸有成竹 　　课程改革精神贯彻、落实的程度，取决于教师对新课程的理解和运用程度。教师重点要明确两个方面的新课程理念：一是新课程的教育目标观念。即新课程不仅重视学生基础知识的学习和基本技能的训练，也特别强调学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、各种综合能力的培养，以及态度、习惯、情感与价值观的培养形成。另一是新课程的教师角色观念。即教学的根本点在于学生的学，“自主、合作、探究”是课堂的主题，教师必须为学生学习服务，以促进学生的学习和发展为中心。由此，教师的角色亦被赋予新的内涵：由知识的传授者转化为学习的促进者；由居高临下转为“平等中的首席”；由被动的学习者转化为主动的研究者。 　　2．明学生，做到因材施教 　　明学生，就是了解所在班级学生的学习水平、学习态度等情况，只有充分了解学生的化学基础，才有利于在化学教学中如何把握起点，突出重点，剖析难点。特别是高一新生，更应了解，因为他们来自不同的初中，各学校教学要求又不完全相同，特别是有些教师为了追求升学率，拼命做题而忽略了介绍基本化学常识，忽略了对学生学习化学兴趣的培养，甚至忽略了化学实验，更不用提如何实践化学新课程了。 　　因此教师在了解学生年龄特征、心理特点和认知规律及每个学生的个性特征后，要依据学生不同水平因材施教，既要提出共性要求，也要提出个性要求，提出的问题既要灵活，也要有不同层次，能充分唤起每个学生的学习兴趣，促使个体潜能不断得以释放，真正做到因材施教。 　　3．明目标，做到有的放矢 　　教学目标对教学方法起着支配作用，是课堂教学“双边”活动的出发点和支点。因此，每节课都要有明确的符合化学新课程标准和学生实际的目标，注重知识能力和创新能力的有机统一，做到有的放矢。其实化学新课程标准对高中部分化学知识点降低了难度。如化学必修（Ⅰ）主要是学习元素及化合物的有关知识。新教材对这些物质的性质用途特别是与工业生产与生活实际的联系的多且广，但化学新课程标准对这些性质、用途等主要是了解，只有少数是运用，而且这些性质的获取主要是通过学生自主探究。因此，教师只有明确化学新课程标准，才能真正实践化学新课程教学，才能真正做到学生学习的引导者和促进者，让学生成为主动的探究者。 　　4．明教材，做到驾轻就熟 　　明教材，对上课的内容明。教师要理解新课改教材的编排与老教材的不同点和优点。新教材特别增加了很多研究性知识、学生课外实验、与日常生活息息相关的化学知识，如何用化学知识解决生活实际问题以及一些工业生产等。这些都要求老师的知识要实时更新以满足学生对新知识的渴求，其中方法之一就是用好新教材。其实化学新课标下的教材，它给教师和学生留有很大的发挥空间，教材只是一个案例，只是一个素材。因此教师在备课时，必须充分挖掘教材所提供的情境，搞清它的外延和内涵，弄清通过此素材要让学生获得什么能力，掌握什么方法，在情感态度与价值观方面有哪些提升。不拘泥于教材组织教学。新教材中还有一个特点，就是探究性成分比较多，而这又与以往的演示实验、学生实验有明显的不同，有时一个图就是一个探究性实验活动，因此，教师课前就要作好充分的探究实验准备。只有这样才能做到牵一发而动全身，在备课和授课过程中，能迅速而准确地表达出来，显得轻松自如，才思敏捷，笔下生花。明教材，还体现在教师对化学新课程标准的解读和把握，在认真领会教材编写意图的同时学会灵活能动的运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中“无限”延伸。 　　二、“精”是实践化学新课程教学的前提 　　“精”就是概念理解的精确，问题阐述精辟，重难点处理精当，从而达到整个课堂教学的精彩。为此，在课前教师就应精心设计教学程序，如每节课的各个教学环节如何安排，时间的合理分配等。 　　除了有精心设计的课堂教学程序，还要有精彩的教学语言。苏霍姆林斯基在谈教师修养时指出：“教师的语言修养在很大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的