智商在120以上人才该上大学.docVIP

“智商在120以上的人才该上大学” 　　当前的大学教育如何因人施教，人尽其才? 　　 　　保守主义社会学家查尔斯?默里(Charles Murray)不论走到哪里讲演，都会被抗议者包围，甚至还经常出现拳打脚踢的场面。这是因为这位美国企业研究所的著名学者倡导一个惊世骇俗的论断：从整个社会效益的角度讲，国家除了必须履行对每个人的义务教育之外，还要因材施教、合理分配资源，让智商高的人上大学，训练智商低的人从事体力劳动。 　　 　　智商决定社会地位 　　 　　早在1994年，默里和哈佛大学已故心理学家理查德?赫恩斯坦(RichardJ.Herrnstein)合作出版了关于智商研究的名著――《钟曲线：美国生活中的智商和阶级结构》。该书有几个重要结论： 　　第一，智商是天生的。 　　第二，智商和经济背景、社会阶层没有关系，也就是和家庭背景、阶层、甚至教育程度都没有关系。 　　第三，目前人类还没有找到任何提高智商的办法，没有证据表明教育可以提高智商。教育固然可以开发既有智商中所蕴涵的潜能，如智商是100(即人口的平均水平)的人经过严格的训练，可以比一个智商高达140却从来没有读过书的人更胜任许多工作，但那不过是因为后者没有机会而已，高智商的人一旦有了机会，就会轻易地后来居上。 　　第四，高智商和低智商在人口中的分布，长期以来基本是固定的；也就是说，如今人口中智商最高的1％，和两百年前相应的1％一样聪明。 　　默里认为在当今的美国社会，智能最优异的人进最好的大学，智能低下的则沉入社会下层。过去你在社会中的地位是由家庭背景、经济条件等外在因素决定的。如今则是由你自己的智力决定。 　　对该书作者来说智力主要是遗传的，并因种族的不同而不同，犹太人、东亚人的智商最高，其次为白人，表现最差的是黑人、西班牙裔人。他们力图证明，美国现行的偏向于以非洲裔和南美裔为主的低收入阶层的社会政策，如职业培训、大学教育等，完全是在浪费资源。他们利用应募入伍者的测试结果证明，黑人青年的智力低于白人和黄种人；而且，这些人的智力已经定型，对他们进行培训收效甚微。因此，政府应该放弃对这部分人的教育，把钱用于包括所有种族在内的启蒙教育，因为孩子的智力尚未定型，开发潜力大。由于此书涉及黑人的智力问题，一经出版便受到来自四面八方的围攻。 　　 　　10％的人适合上大学 　　 　　2007年默里在《华尔街日报》上连续发表了三篇文章，继续《钟曲线》中对智商与教育的讨论，激烈批评当前的美国教育政策，认为如今的大学从知识精英的殿堂变成了大众教育机构。而且真有那么多人适合或者需要上大学吗? 　　默里说，虽然没有人愿意承认，但要讨论教育所导致的和要解决的任何问题都离不开对智力水平的评估。要考虑教育和国家的未来，我们必须认识一个简单的真理，就是一半儿童的智力水平低于平均水平以下。这个平均线是100。低于此线，就属于智商偏低的50％的人口，高于此线，就属于智商偏高的50％。不过，大部分人口的智商，都集中在100这条线的周围。要提高低智商的儿童的学习成绩几乎是不可能的，假设一个女孩子的智商是135，那就是人群中1％的顶尖聪明人了。她如果英语课的成绩仅仅是C，那就是潜力没有发挥出来。如果教育者对之悉心调教，她的学业会有惊人的长进。坐在她身后的一位男孩，考试得了个D，但他的智商在49％这道线上，略低于50％的平均线。我们可以多教他一些词汇，多给他做一些练习，但是，他不可能再往前走多远，不要指望他会成为作家或者工程师。问题并不是我们教育得不够，而是因为他不够聪明。如果你把钱投在前面那位高智商的女孩身上，未来的效益可能就会高出本金几十倍；如果把钱投在后面那位智商低的男孩身上，就可能连本儿也都要赔进去。 　　如何才能提高智商呢?默里说如果可以做到那一定是震动世界的发现，但是可惜没有人知道如何做。实验证明，经过精心的努力可以暂时将一个人的智商提高七八个百分点，但是停止人为干预几年之后，提高的几个百分点就消失了。无论我们愿意花多少钱，当前我们也没法提高智商。而且再完美的教育体系也没法改变低智商孩子的成绩。2005年，“全美教育进步估价”机构的报告说，有36％的四年级学生的阅读水准低于该机构的基本水准，说明教育出现了很大问题。默里则指出，四年级孩子智商低于95的，正好有36％。这主要不是教育问题，而是人的天生条件问题。 　　今天，美国大约70％的高中生进入四年制大学，但只有40％能拿到学士学位。将近半数的学生辍学，提前进入社会和工作岗位。他们也许根本不该进大学做学问。人们需要大学毕业证来改善生活，但是实际上他们更需要职业训练，不过没有人愿意承认，因为职业培训低人一等，大学才是众人瞩目的象牙塔。所以如今大学的扩容是受市场驱动的，因为一个大学毕业证是一份好工作的敲门砖。但是，智