翻转课堂在军事硕士专业学位研究生教学中运用.docVIP

“翻转课堂”在军事硕士专业学位研究生教学中的运用 　　摘 要：“翻转课堂”是一种新兴的教学模式，可以实现教员、学员角色的转变，强调自主学习、协作学习以及互动交流的完美结合。军事硕士专业学位研究生教育注重岗位任职能力提升，旨在培养具有较强实践能力和善于发现问题、解决问题能力的高层次应用型、创新型人才，探索实施“翻转课堂”教学模式十分必要。具体来说，以应用层创新是核心，重点做好课前准备、课下学习、课上讨论三个阶段，并通过教学观念行为的转变，教学设备技术的更新以及教学评价制度的创新推动基础层和评价层创新。 　　关键词：翻转课堂；研究生培养；教学模式创新 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　“翻转课堂”（The Filipped Classroom）也译作“颠倒教室”或“反转课堂”，是对传统教学模式的颠覆，实施课上课下、线上线下、自主学习和研讨交流相结合的新型教学模式，注重发挥教员的组织协调作用和学员的主观能动性，将学习的决定权、主动权充分交给学员，能够显著增强学员的积极性、教学的互动性以及学习的有效性。与学术学位研究生教育不同的是，军事硕士专业学位研究生教育主要招收具有一定工作经验的军官，突出岗位任职能力的提升，旨在为部队培养高层次应用型、创新型人才。培养目标的不同，要求军事硕士专业学位研究生教学要积极适应新一轮院校调整改革，坚持“三个面向”，满足新形势下专业学位研究生培养要求，转变过去“灌输式”课堂教学模式，探索实施“翻转课堂”教学模式，注重强化教员教学灵活性以及学员学习的自主性，培养学员认识、思考、解决问题的能力，有效满足岗位任职需要，服务于部队全面建设和战斗力提升。 　　一、开展“翻转课堂”教学的必要性 　　（一）有利于强化自主学习，提高任职能力 　　传统的军事硕士专业学位研究生教学采取的是课堂讲授为主的模式，以教员为主体，学员仅仅是被动接受知识，忽视了学员的差异性和个性化需求，致使学员在学习中失去主动权、缺乏主动性，学习的兴趣和效果大打折扣。而“翻转课堂”，教员更多的是充当组织者、参与者、指导者的角色，将学习的主导权交给学员，把课堂还给学员，确保学员自由地掌握学习的时间、地点和形式，有针对性地进行学习，既能够调动学员学习的积极性，更能够培养学员自主学习、独立思考的能力，为今后的工作学习奠定坚实的基础。 　　（二）有利于创新教学模式，促进互动交流 　　研究生教育担负着培养高层次创新型人才的重任，而人才培养质量的高低与教学模式紧密相关。当前，军事硕士专业学位研究生教学模式，课堂教学可以说是唯一渠道，以教员讲授、学员听记为主，研讨交流环节相对较少，学员学习知识的多少主要取决于教员的学识水平，这样不仅不利于课堂教学效果的提升，也不利于教员与学员的互动交流、实现教学相长和共同发展。“翻转课堂”教学能够创新传统的教学模式，实现教员、学员角色的互换，教员从以授课为主转变为答疑解惑为主，更主要的是教授学员学习方法，投入更多精力与学员面对面交流，而学员则从知识的被动接受者转变为主动获取者，通过课堂、互联网等渠道掌握知识，积极参与讨论交流，实现“要我学”到“我要学”的转变。 　　（三）有利于提高培养质量，服务部队建设 　　根据《关于深入推进军队研究生教育科学发展的意见》，军事硕士专业学位研究生教育是培养适应实际工作需要、具有较强实践能力和善于发现问题、解决问题能力的高层次应用型人才，直接服务于部队战斗力建设。人才培养质量与军事理论创新、部队全面建设、战斗力生成等密切相关。从当前军队研究生培养过程来看，军事硕士专业学位研究生培养与学术学位研究生培养界限还不够清晰，培养具体过程还沿用过去的老办法，而且在培养评价上未建立独立的衡量标准。问题的存在影响着培养质量的提高，而“翻转课堂”则可以在一定程度上解决这些问题。在“翻转课堂”教学模式下，注重培养学员的发散性思维，提倡?W员围绕主题课下自主学习，课上充分交流学习心得，在思想的碰撞中提高思考、分析问题的能力，确保学员真正学有所获、学有所得，有效服务于部队工作需要。 　　二、军事硕士专业学位研究生教学应用“翻转课堂”模式的设想 　　“翻转课堂”是线下课堂教学与线上网络学习的完美结合，其应用涉及到基础层、应用层和评价层的重塑，不仅仅是对教学模式的革新，更是对教学观念、资源以及技术手段等的更新，同时也需要对现行教学评价制度进行创新。如图1所示，应用层创新是其核心内容，涵盖课前准备、课下自主学习、课上讨论交流三个阶段。 　　（一）课前充分准备，充实课程资源 　　1.教学设计 　　教学设计要做好教学预案，即教学目标、教学内容、教学方法及教学实施过程，做好实施翻转式教学模式的准备工作。首先，明确学员在翻转课堂中的主导角色，教员则处于辅助角色。并做好学员分组，以小组为基本单