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国内教师实践知识研究要点及其问题分析 　　摘要：教师实践知识是教师专业化发展的逻辑起点，是影响教师教学成效的关键因素。本文从概念、构成、特点、成因等方面梳理并反思国内教师实践知识研究的相关科研成果，意在为广大中小学教师做一个阶段性总结，并借此纪念国际相关研究30周年。 　　关键词：教师实践知识；概念；构成；特点；成因；反思 　　 　　我国学者对教师实践知识的研究起步较晚。辛涛等人1999年在《从教师的知识结构看师范教育的改革》一文中才首次提到“实践性知识”。但出于对教师专业化发展的现实关照，出于对新课程改革问题的深层思考，再加上教师研究范式中质的研究的迅速崛起，教师实践知识的问题日益为广大教育工作者所关注，并逐步成为教师知识研究中的热点话题。从1981年加拿大学者艾尔贝兹(Elbaz)提出“实践知识”（practical knowledge）这个概念以来，国际教师实践知识研究已经走过整整30周年的历程。在这个值得纪念的特别年份里，我们有必要就国内学者十多年来已经取得的相关科研成果，向广大中小学教师做一个偏实用倾向的阶段性总结，以期对其深入研究和专业成长有所帮助。 　　一、教师实践知识的概念辨析 　　因为教学实践的复杂性，教师实践知识也是一个十分宽泛且复杂的概念。有人甚至断言：“实践性知识经常被教师日用而不知，因熟练而缄默，它难以被测查和言明，更难以被结构化、文本化和普