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国际商务硕士课程双语教学探索与实践 　　[摘 要]随着全球经济一体化进程加快和我国经济社会的不断发展，社会对掌握专业知识和英语技能的人才需求量越来越大。国际商务专业硕士的全球物流与供应链管理课程的双语教学应从课程设计目标、教学内容及教材选择、教学方法、教学手段、教学考核等几个方面入手进行改革。同时，教师必须要有教的本领，学生必须有学的能力，教学过程必须合理化，这样才能提高该课程的教学质量。 　　[关键词]国际商务硕士；双语教学；探索与实践 　　[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）10-0175-04 　　双语的英文单词是bilingual，即two languages （两种语言）。双语教学是一种用非母语并以外国教材为主的教学方式，让学生在学识学业、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化中学习和成长。在我国，其通常是指在教学活动中有计划、有系统地同时使用中文和英文进行的教学。 　　一、双语教学的必要性 　　（一）专业培养的需要 　　国际商务硕士（Master of International Business）是为适应社会主义市场经济发展对国际商务专门人才的迫切需求、完善国际商务人才培养体系、创新国际商务人才培养模式、提高国际商务人才培养质量而设置的专业学位。培养目标是让学生通过学习，能胜任在涉外企事业单位、政府部门和社会组织从事国际商务经营运作与管理的高层次、应用型、复合型商务工作。 　　我校的国际商务硕士设置有国际贸易与全球物流、国际投资与跨国经营二个研究方向。其中国际贸易与全球物流研究方向学习的内容主要有国际贸易理论、政策和实务，中国对外贸易理论、政策和实务，国际贸易法律、规则和惯例，中国与世界各国对外贸易经济关系发展，中国-东盟双边贸易和物流。研究国际物流理论、政策和实务，全球物流与供应链管理，国际物流法律、规则和惯例，国际贸易与电子商务，国际物流与电子商务，国际贸易与国际物流关系。由此可以看出，国际商务硕士的培养注重的是国际化、专业化、高水平。2017年1月，国务院下发的《国家教育事?I发展“十三五”规划》强调，要推动高校加强研究生课程建设，强化研究生课程的系统性和前沿性，加强不同培养阶段课程衔接，提升研究生课程教学质量[1]。在这一背景下，全球物流与供应链管理课程的双语教学具有鲜明的时代特征和专业内涵，既是专业培养的要求，客观上更显其全球化、前沿性和实务性。 　　（二）人才培养的需要 　　2010-2016 年，我国社会物流总额从125.4万亿元攀升至229.7万亿元，实现了10.61%的年均复合增长率，总体社会物流需求呈增长态势。2016年，我国与“一带一路”国家双边贸易总额为6.3万亿，增长了0.6%。高速发展的物流业需要构建完善的国际物流管理网络，需要应用型和复合型国际物流人才的支持。国际化人才的培养需要根据对外开放的新步伐做出相应调整，培养能够进行跨文化理解与沟通的新型国际化人才是当务之急，需要高校在人才培养方案中加强外语能力、跨文化能力的培养[2]。2017年1月，商务部等五部门制定的《商贸物流发展“十三五”规划》在强调加强人才培养时指出，要推动学科建设，完善商贸物流理论体系，以提高实践能力为重点，确保学以致用，全面提高物流从业人员业务素质[3]。物流业的发展对于人才的要求尤其是对从事国际物流管理人才的外语（英语）要求越来越高，全球物流与供应链管理课程的双语教学正是适应了这一要求。 　　（三）教学改革的需要 　　随着研究生培模式改革的深入开展，学校在课程教学改革的同时，要加强国际化课程建设和实践课程建设[4]。结合全球物流与供应链管理课程双语教学实践，在教学改革中一是适应形势对双语教学的要求。在经济一体化背景环境下，教师要真切领悟国际先进教学体系、教学内容和教学模式进而缩小国内外专业教学水平差距。通过双语教学手段超越语言和文化的障碍、克服知识在跨国界传播过程中失真的弊端，使学生能更有效地掌握国际上先进的知识、技术和经验，从而实现思想意识、语言文化和知识技能上都能与国际接轨。二是培养学生成为具有国际视野的专业人才。全球物流与供应链管理课程是一门实践性与应用性很强的学科，尤其注重现代信息技术、规划工具的开发与应用。开设双语教学课程，能使学生吸纳国外最新的物流信息技术，借鉴国外先进的物流战略模式，拓展国际学术视野，培养创新思维能力，从而提高自身的综合素质和国际竞争能力。三是确立科学有效的双语教学评价体系。高等教育的全球化不再是一个简单的喊喊口号的事了，而是要全要素渗透和全方位深度参与的过程[5]。要达到双语教学预期目标，必须从专业、语言、素质三个方面对教学进行综合评价。 　　二、教学过程的设计 　　（一）设计目标 　　双语教育