花儿为什么这样红--教学设计.docVIP

教学基本信息 课名 花儿为什么这样红 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 语文 学段 初中 年级 初二 授课日期 2016.06.28 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材 语文 第16册 出版社：北京出版社 出版日期：2004年1月 北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 孟桐舟 北京市怀柔区喇叭沟门满族中学实施者 孟桐舟 北京市怀柔区喇叭沟门满族中学指导者 王金菊 北京市怀柔区教科研中心指导思想与理论依据 （一）《课程计划（修订）》中，要求加强课程改革的统筹规划，做好五个“穿越”。 1．从改革目标上，逐步实现课改边界的“穿越”。努力实现由知识指向向核心素养指向的转变，关注学生生命的力量，关注育人文化、课程文化的建设。 2.从教与学方式上，逐步实现课堂边界的“穿越”。结合线上线下教育，努力实现课堂的静态固定时空向动态生成时空的转变，突出课程的选择性、多元性和丰富性。利用信息技术优势，实现教学时空拓展。 （二）优化教与学方式，努力构建生态课堂。 1. 生态课堂要体现尊重。师生互相尊重，学生尊重教师传授知识的辛苦和付出，教师尊重学生的不同个性特点，双方共同营造和谐愉悦的课堂氛围。 2.生态课堂要体现批判性思维。要培养学生不唯书、只唯实的批判精神。教师不照本宣科，学生不盲目跟从。要敢于怀疑，善于质疑，要能够提出高质量问题。 （三）《北京市中小学学科教学改进意见》中指出要采用多样化教学方式，丰富课堂教学的实现形式，倡导“玩中学”、“做中学”，为学生提供丰富的体验、合作、探究类的学习活动。 初中要聚焦语言运用，引导学生掌握随文学习的基本词汇、语法知识、常用的修辞手法，体会实际运用效果。要重视听说读写的结合，加强语文学习与生活实际应用的联系。 教学背景分析 （一）教学内容分析 《花儿为什么这样红》选自北京版教材八年级下册第四单元，这篇事理说明文从六个方面对花朵呈现万紫千红的原因作了科学、生动的说明，作者在说明“花儿为什么这样红”的过程中，按由主要原因到次要原因的顺序排列，层层深入，准确严谨。课文涉及的知识多而广，其中有生物学、化学、物理学、植物生理学、进化论、自然选择和人工选择，说明的事理有一定的广度、深度和难度。 （二）学情分析 我面对的是初二的山区学生，他们的课外阅读量少，阅读理解能力不高。再加上《花儿为什么这样红》涉及的知识多而广，说明的事理有一定的广度、深度，课文本身难度较大，对于我班的学生来讲，理解起来就更困难了。在感知内容的同时，我着重带领学生把各学科知识融会贯通，学科资源整合。本文的学习也是一次很好的情感教育，帮助处于山区的生活条件差，缺乏自信的学生树立信心，正确认识自我。 教学资源、教学手段与教学方法 教学资源：ppt演示文稿 生物实验视频 教学手段：多媒体 教学方法：启发引导法 讨论交流法 教学目标 知识与技能 整体感知课文内容，了解“花儿为什么这样红的原因”，理清文章说明顺序。 过程与方法 1.与其他学科整合，使学生对文章内容了解更深入。 2.通过改写文章重点段落，提高学生创新思维和能力，加强对学生语言运用能力的培养。 情感态度与价值观 1.扩大学生阅读视野，激发学生对社科类文章的阅读兴趣。 2.认同几乎每一个生命个体都是有存在价值的，建立学习和生活的自信，珍爱生命。 教学重点和难点 教学重点： 1.整体感知课文内容，了解“花儿为什么这样红”的原因，理清文章说明顺序。 扩大学生阅读视野，激发学生对社科类文章的阅读兴趣。 教学难点： 通过改写文章重点段落，提高学生创新思维和能力，加强对学生语言运用能力的培养。 教学流程图 识其花：歌曲导入 懂其因：花红原因 实验视频 写其文：改写创作 知其意：生命存在价值 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 创设情境 【识其花】 1、播放歌曲，引出课题。 2、学生分享身边熟悉的花，教师简单介绍喇叭沟门有名的杜鹃花。 【过渡】师：原来我们身边有这么多种花，不知道你有没有想过，为什么花儿这样红？ 欣赏歌曲 分享周末查阅的资料：杜鹃花，俗称映山红。 学生质疑：题目“花儿为什么这样红”中“红”字是否恰当。 歌曲导入，激发学生兴趣。 设置学习活动，从生活中的事物入手，了解家乡，热爱家乡。 环节二： 教学过程 【懂其因】 初读课文 1.请同学们快速浏览课文，找到花儿为什么这样红的原因。（在书中圈画出来） 物质基础、物理学原理、生理上的需要、进化发展、自然选择、人工选择。 （强调课题中“为”字笔顺） 2.引导学生通过设问、排比快速阅