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PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 不做“小马虎” 翠北实验小学 邱雅玲 一、设计背景 用儿童自己的眼睛去观察世界，用儿童自己的心灵去感受世界，用儿童自己的方式去研究世界，遵循儿童生活的逻辑，根据这一理念，为了帮助孩子解决平时学习生活中的马虎现象，我设计了《不做“小马虎”》这节道德与法治。 二、教学目标 1.了解马虎是什么； 2.提高对马虎后果的认识； 3.引导孩子找到克服小马虎的方法。 三、教学形式 视频展示、小组讨论、游戏活动 四、教学准备 1.学生准备：蝌蚪卡片（自己曾经做过的马虎事）； 2.教师准备：ppt、青蛙卡片。 五、教学过程 【活动一】故事导入，认知马虎 1.展示“马虎图”，让学生发现图上不寻常之处； 师：（出示一幅图）同学们，你们猜猜这图上画的是什么呀？你们是从哪里看出来的呢？ 生1：这是一匹马…… 生2：这是一只老虎…… 2.师讲述“马虎先生的故事”。 大家说的都有道理。的确，这幅图既像马又像虎，我们叫它《马虎图》（贴名字）。关于《马虎图》，民间流传着这样一个故事。宋代时，京城有位画家，作画往往随心所欲，令人搞不清他画的究竟是什么。一次，他刚好画好一个虎头，碰上有人来请他画马，他就随手在虎头后画上马的身子。来人问他画的是马还是虎，他回答：“马马虎虎！”来人不要，他便将画挂在厅堂。大儿子见了问他画的是什么，他说是虎；小儿子问时他却说是马。不久后，他的大儿子外出打猎时，把人家的马当老虎射死了，画家不得不给马主人赔钱。他的小儿子外出碰上老虎，却以为是马想去骑，结果被老虎活活咬死了。画家悲痛万分，把画烧了，还写了一首诗自责：“马虎图，马虎图，似马又似虎，长子依图射死马，次子依图喂了虎。草堂焚毁马虎图，奉劝诸君莫学吾。”从此之后，人们把这位画家称为“马虎先生”。后人又把做事草率、粗心大意、办事不认真，统称为“马虎”，并沿用至今。 师：同学们，听了这个故事，你们知道了什么呢？ 师：原来我们常说的“马虎”一词就是这样来的呀！那我们知道我们现在用“马虎”指什么样的人吗？（贴板书：马虎） 师：对，这样的人咱们就称他为“小马虎”（贴板书：小）。那我们今天就来说说，做个“小马虎”好不好。 【活动二】看“马虎”，说“马虎” 师：刚才老师发现，说到“小马虎”的时候，大家都摇头。看来，谁都不愿意当“小马虎”。可是，“小马虎”有时又不知不觉地藏在咱们身边——你们看看这些小朋友遇到的麻烦。（课件） 师：同学们，这个小朋友因为马虎给自己带来了哪些麻烦呢？ 生： 师：这样的“小马虎”好像随处可见啊！你们有没有他这样的经历？因为马虎你们遇到过怎样的麻烦？昨天老师已经让大家把平时学习生活中最常见的马虎事例写在了小蝌蚪上面，请大家在小组内交流自己的“马虎”事，并讨论一下造成“马虎”的原因。（交流蝌蚪卡片：自己曾经做过的马虎事） 生： 师：是什么原因让你犯了“马虎”的毛病？ 师：通过大家刚才的汇报，可以归纳出“小马虎”有这样几种表现：没有认真检查、粗心大意、求快、太心急等。造成这些情况的原因主要是做事不细心、有的知识还没有掌握好，还有的事情没有专心做、随便应付。 师：有的同学认为“马虎”既然是小学生常见的毛病，自己只是有点儿“小马虎”而已，不会出什么大事。你们赞成他的说法吗？为什么？ 生： 师：让我们一起去看看《小马虎危害大》（课件） 师：看完后，你们知道了什么呢？ 生： 师：的确，如同学们所说，因为“小马虎”而带来的大乱子还真的很可怕。所以说，因为马虎和疏忽所造成的祸患超乎我们的想象。我们不能让“小马虎”从小就一直跟着我们，我们要想办法跟他告别。 【活动三】游戏体验，寻找妙招 小蝌蚪变青蛙 生取出写了自己马虎事的小蝌蚪，小组讨论解决方法； 师：请同学们再次取出小蝌蚪，选择其中一种小马虎，在小组内讨论解决的方法。把方法写在青蛙卡片上； 小组展示自己写出的解决方法，其他同学还有没有补充不同的小妙招呢？ 师小结本环节出现的解决日常生活中马虎的小妙招。 师：只要我们找到适合自己的小妙招，慢慢的我们就不会做小马虎了，这时小蝌蚪就变成了青蛙。 师总结：同学们，告别“小马虎”的好方法你们都找到了！你们真了不起！如果平时在学习或生活中，你们做每件事都能按这些方法的提示做，慢慢养成做事细致认真、不马虎的好习惯，老师相信你们就能取得成功。让我们快快和这些好习惯交上朋友吧。