反应手的不同状态对联合任务中观察学习的影响-心理学报.PDF

心理学报 2018, Vol. 50, No.9, 975 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2018.00975 反应手的不同状态对联合任务中 观察学习的影响* 1 2 1 1 宋晓蕾 李洋洋 杨 倩 游旭群 (1 陕西师范大学心理学院; 陕西省行为与认知神经科学重点实验室, 西安 710062) (2 河南警察学院 ; 郑州 450046) 摘 要 采用社会学习迁移范式, 通过三个实验来揭示联合任务中反应手的不同状态对观察学习的影响。实验 1 首先考察自然状态下联合 Simon 任务中观察学习的存在; 实验 2 探讨视野范围之内的反应手状态改变(双手运动能 力受限)对观察学习的影响; 实验 3 则进一步探讨视野范围之外的反应手状态改变对观察学习的影响。结果发现, 在 联合任务中, 观察者仅观察行动者的动作及其结果, 即可获得与实际练习相类似的学习效果; 观察者反应手不同 状态改变因导致身体的潜在运动能力受限而影响观察学习的产生, 说明个体身体形式的改变会对其认知过程产生 影响, 上述结果为具身认知理论在动作模仿领域的研究提供了进一步的实证支持。 关键词 联合 Simon 任务; 观察学习; 社会学习迁移效应; 具身认知 分类号 B842 1 引言 通 常 是 根 据 其 反 应 效 应 被 表 征 的 (Hommel, Müsseler, Aschersleben, Prinz, 2001) 。通过观察或 在个体成长的过程中, 不可避免会受到各种社 重 复 练 习 , 动 作 和 反 应 效 应 间 形 成 双 向 联 结 会 文 化 和 环 境 的 影 响 。 观 察 学 习 (observational (bidirectional action-effect association) 。因此, 当个 learning), 又称替代学习、无尝试学习, 指仅仅通过 体知觉到其之前经历过的事件时, 这些知觉可以唤 观察他人(榜样) 的行为及其强化性结果, 即可习得 起 其 相 应 的 动 作 (Paulus, van Dam, Hunnius, 某些新的行为或矫正原有的行为反应, 而在这一过 Lindemann, Bekkering, 2011) 。Paulus 等(2011)考 程中 , 学习者作为观察者, 并没有外显的操作 , 只 察了对他人动作及动作结果的观察能否习得该动 是通过观察他人的言行而获取相关行为的信息, 并 作−效应联结 , 并对后继的动作执行产生影响。在 模仿他人的动作言行 , 接受他人动作对自身的影响, 动作观察阶段, 他们要求被试(观察者)观看另一名 从而指导自己的社会生活, 个体在此过程中逐渐成 行动者的按键反应, 按键后伴随两种不同的声音效 熟且自我概念也渐渐完善, 最终完成其社会化的过 应。在随后测验阶段, 以两种不同音调的声音作为 程(Bandura, 1976), 观察学习的存在反映了社会文 目标刺激, 要求被试根据声音的音调高低快速且准 化环境对个体社会化过程的影响, 而这种仅通过观 确地做出按键反应。结果发现, 如果在测验阶段的 察他人行为及其结果即可习得某种复杂行为的能 刺激−反应匹配与动作观察阶段习得的动作−效应 力是人类最基本且最重要的能力之一。 联结相容,