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基于课题研究模式数学教学内容理解和处理 　　数学教学中，教师具备一定的课题研究意识和能力，将教学内容变成课题研究的过程，引导学生作为研究者或探究者来操作学习材料，对培养学生的思维能力和创新意识大有好处。调研发现，学生的数学合情推理与演绎推理能力不强，知其然而不知其所以然；缺乏“寻找表面看似不同的材料间共性结构，对感悟到的命题的严密求证，问题解决的简便方法寻找――等等”的思维方式和求真意识，而这正是引导数学家研究数学的动力。 　　当教师把数学教学内容变成课题研究来理解并对学生解读时，使得师生探究活动类似于数学家研究和发展该学科的那种方式进行，就能真正地开展学生合作探究交流的学习活动。也就是说，基于“课题研究模式”的数学教学内容的理解和处理，有助于教师设置利于学生的思维能力和创新能力发展的师生探究活动，实现新课程的教学要求。 　　一、基于“课题研究模式”的数学教学内容理解和处理的缘由 　　我们知道，课题研究模式一般是这样的，1、研究背景与问题提出，2、研究目的与意义，3、国内外有关研究综述，4、研究思路与方法，5、研究创新点，对研究的“是什么？”“为什么？”“怎么样？”等进行了描述。这模式为研究课题指明了研究范式和思考框架，按此进行“研究设计”思考，可以确保课题研究的新颖性、合理性、科学性和创新性。它是研究工作的线索，也是解读一项研究工作的框架。 　　数学教学内容是人类课题