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多媒体在现代教学应用中利弊分析及生存方略 　　摘要：教育教学改革的步伐不断加快，多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及，其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。但可惜的是人们对多媒体教学在认识上的误区不断加深，因此，多媒体教学的问题也日渐暴露，逐步陷入教学的困境。本文通过对多媒体在现代教学应用中的实践考察与分析，肯定了多媒体教学的优势，同时对于其应用中的困境作了客观阐述和说明，并提出比较可行的应对办法，借此来探讨多媒体教学的生存方略。 　　关键词：多媒体 现代教学 困境 生存方略 　　中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2011)07-0058-02 　　 多媒体是一种把文本、图形、图像、音频、视频、动画等集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。[1]现代多媒体教学已在教学过程中得到了广泛的应用，并且正在大力推广。多媒体教学让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。 　　 现代多媒体教学优势无可否认，对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。但是，多媒体在现代教学中的应用也出现了不少困境，存在不少问题，它的利与弊已在教学过程中很明显地暴露出来。 　　1 多媒体辅助教学的定义 　　1.1 CAI定义 　　 CAI是老师们常听的词语，有的老师只知道它就是指课件教学，而它的真正名称为“计算机辅助教学”（Computer Assistant Instruction），它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是Powerpoint，Authorware，Director，Premiere，Flash等。Powerpoint 适合于开发演示型的多媒体课件，Authorware则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。 　　1.2 CAI教学中的“辅助”概念 　　 有很多老师认为多媒体辅助教学就是利用课件讲课，没有别的意思，这样的理解就是过于片面了。所谓辅助教学，即在教学活动中作为教师的“拐棍”，教师通过计算机更加高效地进行授课，提高课堂效率，增强学生的听课效果。 　　2 多媒体辅助教学的优越性 　　 由于多媒体具有集成性、交互性、多样性的特点，应用于教育教学环境，具有极大的优势。 　　2.1直观性、趣味性和形象性 　　 传统教学中粉笔加黑板的表现形式单一、呆板，而用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并貌、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，[2]给学生创设真实的学习情境，帮助学生把握概念原理的实质。老师的讲课内容更加新颖而充实，真正改变传统教育单调模式，使课堂教学生动化、形式新颖化，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。使用多媒体课件还能从文字、声音、动画等方面对现实环境很难实现或无法实现的实验项目，通过虚拟实验来实现，有利于教师开展启发式教学，学生进行探索式学习，激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲，训练创造性思维能力。 　　2.2增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率 　　 多媒体教学通过演示课件，加大教学内容的密度，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。对教学内容可以重复学习，可以进行远程教育，从而节约教育经费，降低教育成本。 　　2.3有效提高教学效果 　　 多媒体辅助教学不仅在交互式教学、课堂演示教学等方面的教学效果大大超过传统教学，而且可以模拟制造出其他方式无法达到的真实性和亲切感。多媒体教学不仅使学生获得生动的学习环境，而且使教师拥有高水平、高质量的教学环境。它促进了教学模式改革，使以“教师为中心”转变为以“学生为中心”，从个别学习到协同学习，从被动学习到主动探索，从而有效地提高了教学效果。 　　3 多媒体辅助教学中的弊端 　　3.1多媒体在现代教学应用中的盲目崇拜 　　 目前，在多媒体教学的实践中，许多高校都在积极筹措资金建设多媒体教室，老师更是积极采用多媒体教学。学校和老师的这种积极态度我们应该肯定，这是毫无疑问的。但是，并不排除“赶时髦”和“盲目崇拜”的倾向。[3]有的学校评价老师公开课的标准则是看其是否上的是多媒体课，“无多媒体课则不成为公开课”已然成了当下的潜规则。有的学科几乎所有的课程都排在多媒体教室，学生一天下来要听多节课的多媒体教学，这样容易引起视觉疲劳，所谓的兴趣也就荡然无存，学习效率可想而知。所以，过分崇拜和依赖多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。 　　3.