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基于课程监控视域下教研室价值取向 　　摘要：价值取向是介于价值观念和行为之间的中间环节。人们对价值的认识、判断均需通过价值取向才能在实践中实现。在课程监控视域下教研室的职能是服务与支持，价值取向应秉持发展取向的教研目的，民主取向的管理方式，协商取向的教研方式。 　　关键词：课程监控；教研室；价值取向 　　中图分类号：G40-03　文献标志码：A　文章编号：1673-4289(2012)01-0029-03 　　如果说价值理论是马克思主义哲学体系中同生活、实践最为密切的部分，那么，其中的价值取向则是一座直接通向实践的桥梁。教研室是担负课程监控职责的重要机构。在我国基础教育课程改革“以人为本”的整体价值取向定位下，在监控视域下教研室工作应该确立怎样的价值取向呢? 　　一、发展取向的教研目的 　　(一)发展取向教研目的的价值意蕴 　　基础教育课改理念的呼唤。基础教育课程改革的基本理念是“以人为本”。“以人为本”关注的是活生生的具体的人，既包括类存在意义上的人，也包括社会意义上各种各样有独立人格、性格的一切人。改革的最终目的是为了促进人的发展，教研室作为新课程改革的服务机构，理应确立发展取向的教研目的。 　　教研活动本质属性的要求。我国基础教育课程改革倡导“以人为本”的人文主义课程文化观。教研活动不能仅仅围绕着“文本性”的课程展开，而应该是“生成性”的“人本”属性的活动，