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基于学情分析教学技巧调整 　　摘 要： 课前的文本解读、教学方案的设计，都必须考虑学生已有的生活体验和知识储备，要分析学生的学习特点，研究学生的学习起点，并及时调整教学策略，调控课程进度和课堂状态，从而优化设计方案，提高课堂教学的有效性。 　　关键词： 学情 教学技巧 以生为本 　　引言 　　学生是中学语文教育过程中学习的主体。每一堂课的目的都是引领学生的成长。学生是灵动的，教学应该是灵动的，而不是一成不变的。因此，课前的文本解读、教学方案的设计，都必须考虑学生已有的生活体验和知识储备，要分析学生的学习特点，研究学生的学习起点，并及?r调整教学策略，调控课程进度和课堂状态，从而优化设计方案，提高课堂教学的有效性。常规教学中，师生间的熟悉度和契合度往往较高。借班授课的公开教学，更考验老师的预设能力和调控能力。现笔者以一堂公开课为例，谈谈基于学情分析的教学技巧调整。 　　1.开课背景与初步教学设计 　　2016.12.15，笔者赴闽粤交界处的诏安县霞葛中学送教。示范课课题为《再塑生命的人》（部编版七上）。原授课方案大致如下： 　　一、导入：从海伦?凯勒的奇迹说起，认识作者。 　　二、整体感知：默读课文，用“读读写写”中的成语，复述故事。 　　三、细部揣摩：从复述中感受海伦前后的变化，回到文本了解其“再塑”的历程，重点品读其心理描写。 　　四、探究原因：引导学生聚焦