大学体育教学人文环境优化.doc

大学体育教学人文环境优化 　　摘要：教学环境在注重学生全面发展的高等教育中具有重要的作用。人文环境和物质环境同等重要，在体育教学中树立“以人为本”的理念，营造一个注重体育精神培育、构筑合理的知识结构和突出人文教学评价并建立和谐人际关系的环境是高校体育教学改革的重要组成部分。 　　关键词：体育教学；教学环境；人文环境；以人为本 　　中图分类号：G807　文献标识码：A　文章编号：1006－7116(2007)05－0086－03 　　 　　随着高校体育改革的不断推进，体育教学的物质环境(场馆设施)得到了明显的改善，但与其相对应的人文环境却没有引起足够重视，尤其是在高校体育教学中起主导作用的体育教师对教学人文环境的重要性认识不够，导致了体育教学中的人文氛围不浓、人文关怀不够，严重影响现代体育教学理念“以人为本”“健康第一”的实施，本文分析优化体育教学人文环境的必要性，并提出了实施的途径。 　　 　　1 优化体育教学人文环境的必要性 　　 　　人文环境是相对物质环境而言，是客观世界的主观映象，是人类社会中特定的精神现象，它包括个体的综合素质、价值取向、行为规范、社会心理、伦理关系等要素。良好的人文环境能陶冶人的情操、规范人的行为、激发人的潜能；融洽的环境能使个体彼此间达到心理相容，这既是一种积极高尚的态度，又是一种心理健康的表现；和谐环境氛围能使每一个个体能动地受环境的影响和熏陶，从而提升整体的素质和修养。 　　体育教学人文环境则是由体育参与者的体育观念、体育制度文化、体育伦理道德、体育综合素质等因素构成。在体育教学人文环境中学生不仅能感受学习体育人文知识、体育制度文化，还能形成正确的人生价值观、养成规范的体育道德行为，提高体育综合素养。 　　 　　1.1　学生创新意识与能力培养的需要 　　学生由于对权威盲目崇拜，基于老师的威严或其他原因，不敢提问，始终处于被动的学习状态，以致创新意识和能力的发展大受影响。开展素质教育最重要的是创新意识和能力的培养。问题意识是思维的动力，是创新的基石。早在两千年前，孔子就要求自己和学生“每事必问”，认为“疑是思之始，学之端”。激发学生问题意识的关键是创设良好的教育环境和氛围，特别是营造优良的人文环境。 　　 　　1.2　时代发展对人才的需要 　　随着中国加入WTO，不论在经济、政治、文化领域，还是在思想意识领域，需要的是多元化、多学科的复合型人才。人才不仅体现在知识结构的广度和深度，而且对合作精神、协调能力、心理承受能力、创新能力、变化能力等人文素质提出了更高的要求。大学体育课堂作为大学生素质教育的重要环节，在大学体育教学中营造人文环境、加强人文素质教育是满足社会发展的需要。 　　 　　1.3　体育教学改革的需要 　　体育教学的目的是教会学生科学锻炼身体的方法，并引导他们热爱体育、理解体育、体验体育、享受体育。但是在学校里普遍存在“学生爱打球，却不喜欢上体育课”的现象。原因是：在体育课堂中，教师传授标准化的竞技类运动技术，使用专业化的教学方法，采用终结性的评价方式，导致学生体验不到运动的乐趣，这样的教学环境与教育要关注每一个学生的发展，与倡导尊重自然、热爱生活的人文精神，与体育为了生活的理念背道而驰。所以改革阻碍学生个性发展的教学方法，安排合理的教学内容，营造有利于学生个性发展的人文教学环境是体育教学改革的需要。 　　 　　2　优化大学体育教学人文环境的途径 　　 　　2.1 注重体育精神培养 　　传统的体育教学始终停留在单纯的技能传授和增强体质的层面上，却忽视了对学生道德意识、体育精神等的培养。任何一门学科的教育仅仅停留在技术层面时，它是低级的、不成熟的，只有当它进入到人的精神层面，并开始影响到人的行为时，它才会具有更高的社会意义和文化价值。体育的最高境界就是体育精神的形成。体育精神包括着公平竞争、光明磊落、团队意识等社会行为道德内容，同时也包括战胜对手、超越自我等个体意志品德内容。中国著名社会学家费孝通曾说过“公平竞争、光明磊落和团队意识的社会行为道德内容，其实是人类社会赖以健全和发展的基本精神”，他还说“体育运动的目的就是在通过实践来培育这种精神并能将这种精神贯彻到一个人的生活和工作中去，使他能赖以生存和发展”。 　　 　　2.2　优化体育课堂教学模式 　　体育教学人文环境是一种特殊的文化，是体育课的参与者(教师和学生)的体育知识、体育价值观、体育行为规范、体育伦理道德观、体育心理以及教学中的“教风”和“学风”的综合体现，我国有一位教育家提出了一个“泡菜理论”，就是说泡菜水的味道决定了泡出来的萝卜、白菜味道。体育教师则是要拿出如厨师调味泡菜水的看家本领，营造人文环境和文化氛围，让学生在这种环境中学习体育知识、掌握健身方法，并能成为有理想、