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听说读写译综合教学法在模电教学中的应用 该文基于应用型本科学校的教学目标与 教学特点，将外语学习中的听说读写译等环节加以引 申，提出了模拟电子技术教学中的听说读写译综合教 学法，并通过具体的例子阐述了该方法的具体内容。 关键词：模拟电子技术；教学；听说读写译 G64 A 1009-3044 (2015) 02-0135-03 Abstract： Based on the teaching target and characteristic of application-oriented undergraduate school， this article extends the meaning of Listening-Speaking-Reading-Writing-Translating method in foreign language studying, and brings up the L.S.R.W.T. Integrated Teaching Method in Analog Electronics Technique Teaching. Then the article expounds the concrete content of this teaching method through a lot of examples. Key words： analog electronics technique； teaching； L.S.R.W.T 1引言 “听、说、读、写、译，外语通五项全能” __ 这是某品牌电教类产品曾用的广告语。之所以把这五 项功能归纳为学习外语的五项全能是因为这五项功能 涵盖了学习外语的最重要的五个方面及该产品最核心 的五个卖点。笔者根据南京大学金陵学院以培养具有 创新精神的应用型人才为培养目标的特点［1］，将这五 项全能引申到信息科学与工程学院模拟电子技术的教 学实践中，经过近3年的探索与应用，提出了能全面 培养学生学习技能和综合运用专业知识的听说读写译 综合教学法。 听说读写译综合教学法是指在日常教学过程中， 师生通过课堂上的听、“说”、读、写、“译”等教学环 节综合运用的方式，充分调动学生在学习过程中的主 观能动性，进而使学生较快较好地掌握课堂知识的一 种教学方法。这里的“说”和“译”加了引号，分别 是指“讨论”和“替换”的意思。它的特点是：每节 课教学环节和教学形式多样化，使学生每节课都有一 定的新鲜感，课堂上能够充分调动学生的眼、耳、手、 口、舌参与学习过程，可以加深学生对知识的理解， 注重培养学生的综合素质，使得知识和能力呈现螺旋 式上升的发展趋势，有助于创新型、应用型人才的培 养。 2听说读写译综合教学法的具体教学模式 模拟电子技术是我院电子信息科学与技术、机电 工程和通信工程等机电类专业在电子信息方面具有入 门性质的专业基础课，具有很强的实践性和实用性， 它的基本理论和实践技能不仅是许多后续课程的基础， 而且直接影响学生以后的考研与就业。但由于课程所 涉及的内容比较抽象，知识点比较多，而且教学学时 紧张等一系列因素，再加上独立学院的学生基础普遍 较差，学习积极性不高，在面对这门课程时，很容易 出现厌学情绪。因此，不能将公办本科院校原有的课 程改革经验照搬，而需探索适合独立学院的课程改革 方案。 笔者所提出的听说读写译综合教学法就比较适合 独立学院的模拟电子技术的教学过程，该方法通过综 合运用各种教学环节和教学手段，充分调动学生思考 问题和分析问题的积极性，将抽象的问题变得生动有 趣，因而在很大程度上克服了学生的厌学情绪，取得 了较好的教学效果。其大体教学模式如下： 2.1听 听就是指听课，是信息输入，是课堂学习的第一 步。学生大部分知识都是通过认真听讲所吸收的，该 环节跟其他所有课程要求一样，为了达到较好的教学 效果，需要学生在上课过程中集中精力，跟上老师的 思路。 2.2说 说是信息输出，是指在上课过程中，任课教师针 对特定的教学内容，在课堂上安排指定的一段时间， 由教师提出一个话题，让学生相互之间以及学生和教 师之间进行讨论。此方法的目的是训练学生的逻辑思 维能力和口头表达能力，让学生针对于教师指定的话 题进行开放性讨论，既可以扩展学生的知识面，又可 以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力， 还可以培养团队协作能力。 本文所指的“说”，本质是采用启发式教学方法， 通过特定话题，在教师的引导下让学生获取知识。本 环节需要根据教学内容以及知识特点而定，占用时间 不能太多，也不宜频繁使用。除此之外，笔者在授课 过程中每个学期都会安排一小节课专门作为讨论课， 让学生畅所欲言，可以谈自己在学习过程中有哪些困 难、教学进度是否合适、哪些知识还需要进一步讲解、