基于学习结果理论对基础教育数字化学习资源分类方法探究.docVIP

基于学习结果理论对基础教育数字化学习资源分类方法探究 　　【摘要】现有的数字化学习资源分类大都是从资源的角度进行划分，学习结果分类从学习者的角度出发提供了一种全新的视角，更贴近学习过程，对数字化学习资源的研究者、开发者和使用者都有启发意义。 　　【关键词】数字化学习资源；分类；学习结果；基础教育 　　【中图分类号】G420【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097 (2008) 01―0074―04 　　 　　在信息时代，人们生活的各方面都逐步走向数字化，学习也是如此。多媒体和网络技术为核心的信息技术，使得人们的学习步入了数字化时代。数字化学习是以数字化学习资源为依托的，因此数字化学习资源建设的好坏直接影响到数字化学习的质量。资源量庞大，且新的资源不断地被开发出来，这就需要对资源进行科学的分类，再分门别类地进行研究开发，便于找到规律，把握本质属性和内在联系，不仅使资源的开发者有的放矢而且能够方便学习者使用。因此研究分类方法对数字化学习资源的建设意义重大，分类方法的优劣直接关系到数字化学习资源的开发和使用的质量。目前关于数字化学习资源的分类方法虽然多种多样，但各有不足，而加涅的学习结果理论对研究数字化学习资源的分类方法具有一定的指导意义。 　　 　　一 现有的数字化学习资源的分类 　　 　　目前关于数字化学习资源并没有一个统一的分类模式，各种分类方法都有其分