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坚持以人为本增强思想政治教育实效性 　　【摘 要】高校思想政治教育的理念、内容和方法与新时期思想政治教育的地位、作用、任务和对象不相适应，是当前高校思想政治教育中存在的主要问题。树立以人为本的教育理念，构建以人为本的教育内容，探索以人为本的教学方式，建立以人为本的服务机制，不断增强思想政治教育的实效性。 　　【关键词】思想政治教育 困境 对策 　　 　　高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，承担着提高大学生思想政治素质和道德修养重任。由于社会环境和教育对象的巨大变化，使得思想政治教育的难度进一步加大。主要表现在当前思想政治教育的理念、内容和方法与新时期思想政治教育的地位、作用、任务和对象不相适应。本文试就当前高校思想政治教育面临的困境提出一些对策性的思考。 　　 　　一、高校思想政治教育中存在的问题及归因分析 　　 　　1.教育理念与新时期思想政治教育的地位作用不相适应 　　面对青年学生理想追求的多元趋势，志向情趣的多向选择，价值观念的多种层次，不改变旧的教育理念就不能适应时代的发展变化。旧有的教学理念主要表现在：第一，把思想政治教育等同于专业教育。像专业课那样以传授基础知识和理论灌输为主要目的，缺乏与学生自身的知识结构、思想观念、精神品质进行交流。第二，把思想政治教育等同于政治宣传。高校的思想政治教育中过于突出党性原则，党的路线、方针、政策的宣传和教育，人为地限制了思想政治教育功能的发挥。第三，僵化地对待思想政治理论课的基本内容，创造性不强。当前的教育内容依然固守在传统的思想政治内涵上，涵盖面比较窄，教学内容与学生的关联度不高，学生没有学习的热情，教学效果甚微。 　　2.教育内容与新时期思想政治教育的基本任务不相适应 　　教学内容主要体现在教材中，纵观思想政治理论课的教材，不难发现其存在的问题：第一，教学内容脱离学员实际，针对性不强。绝大多数教学内容是对世界、国家、社会等问题的解说。因问题宏大，其解说不可避免具有抽象性。第二，教学内容滞后，版本庞杂。既落后于国内外形势发展的需要，又落后于学生的思想、生活实际需要。第三，思想政治理论各门课程之间内容的重复。这些问题是思想政治教育实效性不强的主要症结。 　　3.方法手段与新时期思想政治教育的对象特点不相适应 　　传统的思想政治教育方式主要有三种：一是“物化式”。这种教育方式的最基本特征是把学生当作客观物体，消极被动接受教育的对象，忽视他们的人格尊严、情感需要和知识需求等非智力因素的培养。二是“满堂灌”。这种教育方式的本质是强制，限制人的智慧和道德的发展，只能被动地接受。三是“模式化”。这种教育方式最基本特征是强调教育内容上标准化、模式化。这种空洞和无的放矢的教育，不仅违背了教育的针对性、深入浅出的基本规律，还导致了思想政治教育中“简单说教”、“硬性育人”现象的普遍存在。这三种教育方式都是与以人为本的教育观念背道而驰的。 　　 　　二、坚持以人为本，增强思想政治教育的实效性 　　 　　现代教育理念的最大特点，就是强调以人为本。用现代教育理念来反思我们的教育思想和行为，过去我们把学生当工具来打造，当容器来灌输，实施的是“非人”教育。如何树立以人为本的教育观念，帮助学生在复杂多变的社会环境里进行正确的知识选择和创新，实现自我价值和人格的升华，是当前我们每个思想政治教育工作者的主要任务。 　　1.树立以人为本的教育观念，强化学生的主体地位，激发其学习的积极性和主动性 　　观念是行动的先导。增强思想政治教育的实效性，首要的是观念上的除旧布新，使其与时代脉搏同频共振。现代教育理念强调以人为本，以人为本的根本目的在于对人性的唤醒和尊重，最广泛地调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。每一名学生都是一个具有高度心理差异的在具体环境中生活的实体，教育的目的在于使每一名学生成为他自己，教育的责任在于开发学生的潜能。所以，我们不能从统一的教育目标出发来评价学生，而是应该尊重并合理地引导每一名学生的个性和差异性，正确分析学生需要的主次性以及差异性，创造条件、运用各种途径满足学生的正当的合理要求。 　　2.构建以人为本的教育内容，找准问题的切入点，增强教学的说服力和时代感 　　思想政治教育的目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，若真正实现这样的教学目的，就教学内容而言：首先，教学内容要有说服力和感染力。思想政治理论课不是纯知识课，它具有很强的思想性。要求教师在授课时，要切入学生的生活实际。其次，教学内容必须突出时代感。思想政治理论课的教学内容相对比较稳定，但这并不意味着教师的教案要永远“一成不变”，教师必须处理好教学内容的相对稳定性与不断更新的关系。 　　3.探索以人为本的教学方式，优化课堂教学着力点