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培养初中英语阅读能力方法 　　[摘 要] 初中英语课程教学以学生的语言技能、语言知识、学习方法、价值观和思维发展为基础，目的在于培养学生对语言的综合运用能力，提升学生英语素养。阅读能力的有效提升有助于学生听、说、读、写等技能的形成。文章结合教学实例，从正确区分阅读与阅读教学的界限、消除阅读心理障碍、突破阅读理解误区、读写一体式教学的运用、选用合适的阅读材料等五个方面探析如何培养初中生的英语阅读能力。 　　[关键词] 英语阅读教学；现状分析；培养方法 　　一、初中英语阅读能力的重要性 　　新颁布的国家《义务教育英语课程标准》要求初中生掌握听说读写四项基本技能，并对阅读做出了明确的规定：英语阅读教学的目标是提高学生分析文章和评论文章的能力， 培养学生的逻辑思维能力和批判性思辨能力。阅读技能是当代人生存的基本技能，英语阅读是学生获取语言输入的主要方式。所以老师需要密切关注学生的阅读质量。英语阅读是英语学习的目标之一，也是提高英语成绩的重要手段。阅读能力的有效培养有助于学生听、说、读、写等技能的形成。为此，优化初中英语阅读教学，全面提升初中生英?Z阅读能力意义深远。 　　二、初中生英语阅读教学的现状分析 　　（一）缺少对欧美文化背景知识的了解 　　每个团体都有独特的语言、风俗礼仪、社会制度、信仰、生活方式等，这就形成了不同团体间的文化差异。如果初中生对所阅读的文本中英美文化背景了解不够，阅读理解便容易产生偏差。作为英语国家的“老外”学习者，缺少自然习得外语的社会环境，输入渠道明显不够，如果不能正确理解英语产生的背景和语言习惯与汉语之间的差别，还是习惯性地依照汉语语言知识或思维习惯理解英语内容，必定存在理解障碍与差异。 　　（二）阅读心理障碍 　　心理学家告诉我们，如果一个人处于紧张焦虑的状态，那么他对阅读便会产生恐惧心理，阅读时往往不能发挥自己正常的水平。传统的英语教学中，教师比较注重传授语言知识，往往会因为过分注重考试的内容而导致学生把阅读看成是做题，纯粹为了分数而学习英语，这样会失去对英语阅读的兴趣。从心理学层面考虑，初中生的抗挫折能力弱，考试的失败很容易使他们产生一些不良的情绪。例如，对英语长篇阅读产生畏惧、急躁不安、静不下心等焦虑情绪。阅读理解过程需要学生静下心品味、思考，是一个较复杂的心理活动，如果学生遇到不理解的单词或句子产生烦躁不安的情绪，或者还没开始阅读文章就有了畏难情绪，那么信息就因为有了屏障而不能顺利输入大脑，导致大脑不能高效加工有效的信息，从而影响了对句子的理解，学生就会逐渐失去阅读的兴趣。 　　（三）生活常识缺乏 　　目前许多英语阅读内容都与日常生活息息相关，但是初中生在长期的埋头苦学中，将生活与知识割裂开来，缺乏观察生活、获取知识的习惯，导致其在阅读中难以准确理解相应标识的含义，从而产生了理解错误。 　　（四）词汇量少、语法障碍 　　词汇是阅读中的基本要素，但是目前有些初中生在单词学习中缺乏兴趣、词义掌握不扎实，导致其在阅读中障碍重重。英语词汇量少、掌握不够熟练及一词多义理解不够到位都会给阅读理解的顺利进行造成干扰；语法知识的缺乏也影响着学生正确判断细节知识，如：时间、地点、人物、事件等，被动语态中动作的执行者或承受者以及虚拟语气的使用。总之，如果语法知识不全面，就会直接影响学生对文本的解读，阅读理解的效果将大打折扣。 　　（五）缺乏阅读技巧 　　阅读技巧是保证阅读效率的重要方法，它可以让学生在阅读中事半功倍，但是目前许多初中生在阅读中缺乏阅读技巧，只能一味地从词汇、语法中获取信息。例如，在遇到生词时，不能根据上下文推理词义，缺乏提炼文章主旨内容的意识等，而这些技巧上的缺失严重影响了学生阅读能力的提升。 　　三、融合信息技术手段，培养初中英语阅读能力的方法 　　（一）正确区分阅读与阅读教学的界限 　　What is reading？这是个问题。有人认为，阅读就是为了学习词汇和学习语言的结构。也有人认为，阅读就是为了理解这个课文，理解这个课文作者的意图是什么。实际上，阅读是在学生自己已有的生活经验的基础上，和阅读材料中作者的思想和信息建立一种互动，重新建构意义的过程。而阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程，即以学生为主体， 教师为主导，与文本进行对话，目的是通过对话来培养学生整合信息、发展思维、对美的感知能力，使学生热爱阅读，养成终身学习的能力。 　　阅读和阅读教学的模式也是不一样的。阅读是read to learn模式，而阅读教学的模式更多的是learn to read，其目的是培养学生的阅读策略和阅读技巧，提高阅读速度和效率，发展学生的阅读能力。 　　（二）消除阅读心理障碍 　　在阅读教学过程中，教师在传授知识与技能的同时，还需要关注学生的心理活动，引导他们有