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培养学习兴趣是解决课堂发言障碍良策 　　职业教育教学担负着文化基础和专业技术的双重教学任务，目前，据初步了解，在职高的学生中，有部分学生对文化基础课语文的学习积极性不高。语文知识可谓博大精深，在说、读、写各方面都有别于其他课，学生无论在学习还是写作方面都不可避免地会遇到许多困难和麻烦，如果表现得不尽如人意，而老师又不理解自己，他们就会不自觉地表现出恐惧、紧张、烦躁和抵触心理，假如不采取相应措施，长此以往，学生在语文课上就不愿发言、讨厌发言，进而产生语言障碍，若不及时消除，将会产生越不懂就越不愿学，越不愿学就越不懂的恶性循环。 　　职高语文的教学实践告诉我们，要想解决职高生语文课堂发言障碍问题，教师必须注重学生学习语文兴趣的激发与培养。语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是在语文学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和需要不断得到满足的情形下形成和发展的。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂，在语文教学中有着举足轻重的作用，它能够有效地激发学生语文课堂发言的欲望，调动学生学习语文的积极性。 　　 　　一、沟通思想感情，建立融洽的师生关系 　　 　　在语文教学中，常常会出现这种情况，学生因为敬仰某一位语文教师，从而喜爱了这位教师所教的语文学科。既喜爱听这位语文教师的讲解，又乐于与教师交流；既喜爱了阅读，又喜爱了写作；而且，学习效率高，学习效果好。这正是古人所讲的“亲其师，信其道”。从对学生的心理活动的研究中也可以发现，凡是平时受到语文教师关心、爱护、喜爱的中学生，往往都具有学习语文的信心和乐趣。作为教师，要与学生平等相处、相互尊重，要以满腔的热情和真挚的爱心去亲进学生、关心学生、爱护学生，使自己成为学生的良师益友，在师生之间建立融洽的关系，激发学生发言的欲望，从而更好地为学生发言搭建平台，促进学生语文学习综合素质的提高。 　　 　　二、增强学习信心，进行成功意识的教育 　　 　　在语文学习中，许多学生总觉得自己的普通话基础差，在朗读课文或是回答问题时，顾虑重重，怕同学笑话，怕老师挑毛病，因此他们会在回答时声音很小或者拒绝回答。或因担心老师和同学的否定评价，他们会出现害羞、回避、自我封闭、过分依赖或逆反等心理障碍。具体表现为上课不敢发言，不提问也不敢回答；有的学生有表现自己的愿望，想争取锻炼的机会，但机会来时又因缺乏自信而放弃了；因而，增强学生学习信心，教师适时恰当地对他们进行学习语文的成功意识教育，激发他们课堂发言的自信心，培养他们学习语文的兴趣十分有必要。在语文教学中，可以经常地介绍古今中外一些著名的文学家的故事，叙述他们的挫折与胜利，叙述他们的艰辛与欢乐。如，屈原的被放逐和《离骚》，司马迁的宫刑与《史记》，李白的铁杵成针和“诗仙”，杜甫的长安十年和“诗圣”等，都会给学生以启迪，都会增强他们的成功意识，也都会激发和培养他们学习语文的兴趣。 　　 　　三、巧设成功意境，使学生享受成功乐趣 　　 　　前苏联教育家索洛维契克在《学习与兴趣》一书中讲到学习“魔力圈”时指出：有关热爱学习的“小说”与一般爱情小说所描写的爱情的一见钟情不同。“比如，人和数学相遇了，可是并没有产生爱――因为有一种力量，虽然不像仇人之间的势不两立，但同样是一种可怕的力量在妨碍着人们：人不喜欢数学，而数学也不喜欢人。”“像任何一部爱情小说里一样，这里也存在着两种结局：人在排除了那种隐秘和敌对力量之后，他心中就燃起了爱的火，他用爱征服了数学或是其它使他望而生畏的课程。”在这里，作者认为在学习中出现“我不喜欢”现象的原因，主要是因为学生达不到他所希望的那种程度。正因为“达不到”，所以就感到学习枯燥无味，毫无兴趣。其后，随之而来的就是懒惰与无能为力。这，就是“魔力圈”――学习上的恶性循环。要想克服这一恶性循环而形成良性循环的“魔力圈”，作者认为，必须采取一步排除一个困难的“逐步接近法”，打破恶性循环的一个又一个环节，即让学生在学习中不断取得一个又一个成功，就可以使他们用两只大手抓住“魔鬼的车轮”，一步一步地把它扭转向相反的方向去制服它。就会在“自信”、“胜利”和“愉快”的感受中驾驭着良性循环的学习“魔力圈”。所以，语文教师在语文课堂提问中，应当精心设计，让学生经过一番努力发言之后而获得成功，给他们以成功机会，以便让他们体验那成功的欢快与乐趣，让他们时时与那成功的机遇相逢，从而激发其发言的欲望和学习的兴趣，促使他们体验发言和学习的成功与快乐。 　　 　　四、充实教学内容，使教学具有趣味性 　　 　　一个教师，要想课堂气氛活跃，使教学富有趣味性，必须要熟悉教材，认真备课，充实教学内容。所谓充实教学内容，即要求教学内容份量要适度，难易要适中。教学实践告诉我们：如果教学份量过少，就会“营