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培养学生数学品质点滴体会 　　【摘要】 良好的数学品质是指：良好的数学习惯；落笔有据，言之有理的严谨思维品质；实事求是的数学态度以及对自己的数学能力有信心等. 培养学生的数学品质是数学教学活动中很重要的一项工作，在课堂上紧密结合课堂教学实践，有针对性的培养学生的数学品质. 主要从：习惯品质、思维品质、个性品质三个方面来培养. 　　【关键词】 习惯；思维；个性 　　 　　随着新课程改革的深入，知识的传授和单纯技能的培养已经不再是教育的最终目的. 教学不仅仅教给学生知识，更为重要的是培养学生的数学品质. 数学品质的培养对学生的后续发展有着很重要的作用. 我结合平时的教学实践谈些我的点滴看法. 　　一、首先要培养好的学习习惯品质 　　著名教育家叶圣陶先生指出：“教育是什么？简单一句话，就是习惯的培养.”良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中，就享受着它的利息. 所以良好的学习习惯，对一个人以后的发展起着重要作用. 我在培养学生学习习惯方面做了一点尝试. 　　（一）教学生会听课，培养积极动脑习惯 　　会听课，会动脑要求做到四会：听、看、想、说. 　　听：听要入耳入脑. 学生听课时要边听边想边理解记忆，并且学会抓住要点. 　　看：看即学会观察. 凡是学生能够通过看就能掌握的东西，我一定少讲或不讲，要求学生在看的时候注意力集中. 看什么？看数学课本，黑板板书，同桌的书写等. 特别看数学课本时，要训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力. 　　想：让学生肯去“想”. 我经常在课堂上说这么一句话：有想法总比没想法好，哪怕想法是错的. 　　说：语言是思维的结果. 听、看、想都通过“说”这一关来点破，我通常的做法是：ａ．要求学生大声发言，赛赛谁的声音响亮有气魄；ｂ．给学生机会说出自己的想法，让人人都有说的机会. c．要求学生学会用规范的数学语言完整的回答问题. 　　（二）培养学生善思考，大胆质疑的习惯 　　“数学是思维体操”，这是我经常给学生们说的话. 正如布鲁纳所说：“发现不仅限于寻求人类尚未知晓的事物，正确的说，它包括用自己的头脑获得知识的一切方法.” 　　不管是新课还是习题课，课堂教学中都应善于设疑，创设问题情境，发扬教学民主，形成讨论之风，让学生肯想、愿意想、愿意调动内在的积极性. 同时，应注意提供适量的思考依据，让学生感到有问题要学要思考. 另外课堂上我们教师一定要做到：善于观察，多方引导，恰当地把握时机，去发展学生的思维能力. 　　（三）培养学生独立完成作业且会自查的习惯 　　独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保障，会自查又反映了学生的学习态度. 为此我经常表扬那些能够克服困难独立完成作业的学生，表扬认真自查的学生，表扬有进步的学生，表扬书写认真工整的学生. 另外还要求学生有错及时订正，并规定了订正的格式：不分题型，每道题都必须写清错误原因和正确的解题过程. 　　习惯是长期实践中养成的，当一个正确的学习方法一贯坚持下来的时候，良好的学习习惯也就逐渐养成了. 　　二、培养学生良好的思维品质 　　思维品质是思维活动在思维过程中的个性表现，对提高学生的解决问题的能力有着重要的作用. 而学生思维能力的强弱，正是通过各项思维品质的优劣来体现. 学生具备良好的思维品质能够灵活周密地解决问题. 所以培养学生良好的思维品质很有必要. 　　（一）培养思维的深刻性 　　思维的深刻性是指分析解决问题中透过现象看本质，或将已有的结果变换、推广，以得到更深刻的结果. 思维的深刻性是一切思维品质的基础. 例如，讲“过三点的圆”时，首先要求学生作圆，使它过平面上一点、两点、三点；随后提问：经过三点能否确定一个圆？继而得出一般性结论：定理：不在同一条直线上三点确定一个圆. 再次引导学生去思考顺次连接不在同一直线上的三点可以得到三角形，从而引导学生去研究三角形与圆的关系. 最后把学生的思维推到深处：等腰梯形一定有外接圆. 通过训练，培养，学生的胆子变大了，能力强了，意识到位了，思维深刻性训练的目的也就达到了. 　　（二）培养思维的广阔性 　　思维的广阔性是善于全面看问题、思维开阔、多角度探求、多方面思考问题的一种品质. 在思维活动中既要把握事物的整体，又不能忽视细节，而且能研究相关问题，做到一题多解或一法多用或一题多问. 譬如：苏科版九上教材１９页的练习题，这道题是已知用角平分线等条件去解决一条线段等于另两条线段和的问题，学生用通用方法：截长补短首先得到了２种方法，点评时引导学生充分挖掘条件，打破常规，多方位去思考，继而得到好几种方法，这样通过训练学生的求异思维，培养了学生思维的广阔性. 　　（三）培养思维的创造性 　　思维的创造性是指思维的结果相对于已有的认识