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微课视角下高职数学智慧课堂构建 　　【摘要】随着现代信息技术的不断发展，大数据，云计算、物联网、人工智能等技术也随之兴起，推动着我国的教育发展现代化。目前，人们的生活方式已逐渐受到信息技术的广泛影响，毫无疑问，它也影响了教育和教学领域，高职学生的学习方式和学习资源也受到潜移默化的影响。本文主要结合高职学生的特点，探讨高职院校开展基于微课的数学智慧课堂构建的必要性，希望改变高职数学的教学现状，激发学生的学习乐趣。 　　【关键词】微课 高职数学 智慧课堂 构建 　　【基金项目】安徽省职成教学会2017年教育科研规划课题“基于微课的高职数学智慧课堂的构建研究”（编号：azjxh17124），安徽省职成教学会2017年教育科研规划课题“职业院校教学工作诊断与改进制度建设的研究”（编号：azjxh17049），滁州职业技术学院2017年质量工程教学研究项目“《高等数学》教学渗透数学文化的教学策略研究――以滁州职业技术学院为例”（编号：2017zlgc039） 　　【中图分类号】G712；O1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0041-02 　　一、微课的简介 　　（一）微课的概念 　　微课是信息技术发展的产物，是运用信息技术呈现碎片化学习内容的一种授课模式。教学内容简洁明了，一般时间较短。微课的大部分内容是教学过程中的重点、难点、困惑点和关键点。 　　（二）微课的特征 　　1.微课是针对性的讲解，目的明确，是各种学习资源的结合。 　　2.微课促进了个性化、碎片化的学习方式，使学习方式多样化。 　　3.微课将课程内容更加形象地表述出来，灵活方便，不受时间和地域的限制。 　　4.微课是教师录好的专门讲解某一类知识点，以时间较短的视频为主要载体。 　　二、智慧课堂的简介 　　（一）智慧课堂的概念 　　“智慧教育”是IBM公司2008年提出“智慧地球”的概念，引起了内外教育专家学者的探索和发展。华东师范大学祝智庭教授曾这样说过：智慧教育是为了提高学生的逻辑思维和创造力从而提供智慧型的学习环境及氛围，并且采用与时代相结合的多变的教学方法和策略[1]。事实上，我们可以从两个角度认识智慧课堂。从教学方法的角度来看，它不再是单边的传统教学模式，而是从智慧、双向互动中培养学生的综合素质和能力，关键是要开启学生智慧的起点。另一个是从学生的角度出发，现代信息技术的发展，智慧课堂与信息时代的信息技术同步发展，采用现代信息技术、大数据和人工智能，使课堂教学气氛更加活跃。事实上，两者是密切相关和互补的。其根本目标是促进传统课堂的变革，促进智慧课堂的发展，促进学生的全面发展。智慧课堂是在一定的教学空间范围内，运用互联网技术，利用信息技术将教师、学生和家长三者结合起来，整合各种教育教学资源，激发学生的活力，培养学生的求知欲望，培养学生的思维方式，引导学生自主学习，相互配合。在研究和讨论中，我们应该解放思想，彰显个性，提高学生的综合素质和智力发展，使高数的教学内容更加丰富多彩，课堂表现形式更加有趣味性，课堂氛围更加活跃。 　　（二）智慧课堂的特征 　　1.科学性 　　科学性是智慧课堂建设的最基本要求[2]。首先，教师应结合一般教学目标和学生的认知能力及个性发展，确定教学方法和策略，并在实践中不断改进，经历从认识到实践、再从实践到认识的过程。教师要把科学性融入教学发展的全过程，促进学生的成长和成才。采取科学有效的教学方式不仅有利于促进教学目标的实现，还有利于促进教学活动的开展以及学生的成长发展和综合能力的提高。 　　2.互动性 　　智慧课堂采用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术，通过课程和程序记录学生的学习过程，实时推送《高等数学》相关的学习资源，并对学生的学习效果进行有效评价。在智慧课堂中也更加注重学生与学生之间的相互合作共同完成任务和师生之间的双向交流促进更深层次的学习。 　　3.个性化 　　随着时代的发展，越来越强调“以人为本”，在教育发展中也是如此，在教育教学过程中要注重以人为中心。智慧课堂从人的本质出发，关注学生的个性发展，尊重学生的个性差异并匹配不同学习方法和策略，根据学生动态的学习过程，给予指导和帮助，提高学生的逻辑思维能力和创造力，促进自我价值和目标的实现。 　　三、高职数学教学过程中存在的问题 　　（一）学生学习能力差异明显 　　高职院校的招生是以普通高中毕业生为基础的，中等职业学校毕业生和技工院校毕业生相结合，学习方法不同。因此，高职院校学生的基本知识是不均衡的，而且大多是比较基础的，相对较弱，在课堂上理解的程度是不同的。教师不能把所有的学生都考虑进去，有些学生对教学内容感到困惑，从而对学习失去兴趣。 　　（二）教学方式传统单一 　　在授课模式上主要是传承