实验心理学教学改革实践与评价模式构建.docVIP

实验心理学教学改革实践与评价模式构建 　　摘 要: 实验训练能帮助学生介入当代心理学发展的主流领域,为学生专业成长提供理论前提和方法 基础。实验心理学教学改革应优化课程结构,改革教学模式,建构以学生发展为核心、以专 业成长为主线、以评价反馈为手段、以网络管理为平台的动态性、可视性和发展性的教学评 价新模式。 　　关键词:实验心理学;教学改革;研究型教学;评价模式 　　中图分类号:G441 文献标志码:A 文章编号:1002 -0845(2010)03-0146-03 　　 　　一、实验心理学教学改革的背景和目标 　　 　　实验心理学作为心理学专业本科生的一门专业必修课,在培养学生的基础研究能力 与应用能 力方面具有不可替代的作用[1]。追溯科学心理学的历史发展轨迹,实验心理学为 心理学的 科学化进程做出了卓越的贡献,并奠定了自然科学取向的心理学科的主流地位和中心范式。 正如舒尔茨所说:“现代心理学家与它的睿智的先驱者的重要区别,不在于所提问题的种类 ,而在于探索答案所用的方法。”[2] 　　进入20世纪90年代以来,国际上对于心理学的研究进入了又一个快速发展的时期,心理学实 验范式的更新速度超过了以往任何时期。良好的实验训练能够帮助学生介入当代心 理学发展 的主流领域,为学生的专业成长提供理论前提和方法基础。然而,目前的实验心理学教学尚 存在一些问题,主要包括:在课程与教材建设方面,实验心理学教材版本众多,内容体系繁 杂;在教学方式上,教学模式单一,具体表现为“三多三少”,即教师讲授多、学生操作 少,课堂实验多、课外拓展少,传统仪器多、现代化仪器少;在教学评价上,传统的教 学评价方式过分强调评价的总结性功能,把考试作为学生成绩考核的唯一形式,忽视了对学 生学习的过程的评价。因此,我们定位的实验心理学教学目标是以实验设计为核心,以提升 学生的科研素养为目标,以实验数据的统计分析和编程为技术手段,注重研究方法的训练,培 养具有较扎实的心理学理论功底和实验技能的创新型人才。 　　 　　二、实验心理学教学改革的实践 　　 　　 (一)课程结构的优化 　　优化课程结构的关键是要吸取各版本教材的优点,重新建立一个适合学 生特点、体现教学特色、注重培养学生素质的课程新体系。总结多年的教学经验,我 们以“厚基础、专题化”的研究性学习理念为基础,构建了实验心理学的课程教学新体系。 　　1.理论教学模块 　　(1)实验心理学理论专题 　　包括心理学研究方法论专题、实验心理学发展史专题、实验心理学重大理论争论专题等。 　　(2)实验范式专题 　　包括信号检测论范式、反应时范式、启动范式、加工分离范式、任务转换范式、移动窗口 技术、Stroop范式、IAT范式、GNAT范式、Oddball范式、FOK范式和N-back范式等。 　　(3)实验设计专题 　　该专题分为广义的实验设计和狭义的实验设计两个模块。广义的实验设计包括实验研究的选 题、 文献检索、提出假设、被试选择、实验结果的评价和解释。狭义的实验设计包括单因素实验 设计、多因素实验设计、准实验设计及小样本实验设计。 　　(4)研究方法专题 　　该专题具体指SPSS数据处理技术、DMDX和E-Prime实验编程技术、眼动技术、ERP技术和FMRI 技术等。 　　2.实验教学模块 　　(1)演示性、验证性实验模块 　　该模块是指用来演示和证明心理现象和心理规律的实验。主要包括色轮实验、听觉实验、两 点阈限实验、错觉实验、深度知觉实验、大小常性实验等经典实验项目。 　　(2)综合性、设计性实验模块 　　综合性、设计性实验是优化和整合实验教学内容的重要途径。综合性实验指实验内容涉及实 验心理学综合知识的复合型实验。该模块主要包括:瞬时记忆实验、短时记忆实验、长 时记忆实验、记忆广度实验、表象心理旋转实验等。设计性实验是指给定实验的目的要求和 实验条件,由学生自行设计实验方案并完成的探索性实验。该模块主要包括记忆搜索方 式实验、刺激编码方式实验、信息加工模式实验、正负信息对理解过程的影响实验、句子理 解类型和句子理解速度实验、轮廓比较和名称比较实验、有意遗忘实验等。 　　(3)研究型、创新性实验模块 　　指为了鼓励和支持学生尽早地介入当代心理学主流领域的科学研究,培养具有创新精神 和实践能力的应用型心理学人才,遵循兴趣驱动、自主实验、重在过程的原则,采取以问题 解决为核心的研究型教学模式,由学生自愿成立项目研究小组,自主设计实验、自主完成实 验、自主管理实验的实验模块。该模块重点支持学术思想新颖、意义明确、立论依据 充分、 研究方案合理、技术路线可行的具有创新性和前沿性的项目。在研究型、创新性实验的实施 及管理上,严格执行学生自由申报,任课教师