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强化中学化学教学中学生问题意识培养与训练 　　 摘 要： 学生问题意识的培养与训练，是中学化学课堂教学改革的需要，如何在实施素质教育的今天，强化中学化学教学中的学生问题意识的培养，是每个中学化学教师所面临的主要任务问题。笔者根据自己多年从事中学化学教学的经验，分析探讨了强化学生问题意识培养和训练基本原则和主要方法，提出了相应的培养对策及思路。通过教学实践，收到了良好的教学效果。 　　 关键词： 中学化学； 课堂教学； 学生问题意识； 教学改革 　　中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）09-0083-01 　　 　　培养学生的问题意识是实施素质教育的突破主要切入点，也是中学化学课堂教学改革的主要出路和基本需要。为了深化教学改革，提高课堂教学质量，本文结合中学化学教学的经验，总结探讨中学学问题意识培养与训练的途径与方法。 　　 一、强化中学化学教学中学生问题意识培养的主要原则 　　（一）主体性原则。主体性原则是教育中的根本原则，它涉及教育的核心问题――教师的教与学生学的关系。学生是学习的主人，整个教学活动，必须通过学生的学习活动才能实现，学生在学习过程中的主体能动性对学习效果的影响起着决定性的作用。所以，教师在教学中，应把学生的主体能动性放在首位，要想方设法在教学的各个环节中调动学生学习的积极性，发挥其自主性和独创性，让他们带着问题看教材，带着问题做实验、带着问题找规律，在不断反思知识的过程中，主动掌握和建构自己的知识。 　　（二）是主导性原则。教师既是教学活动的设计者和管理者，又是学生学习的促进者和引导者，不应是知识的灌输者。教师的职责不在于教，而在于指导学生学；不能仅仅满足于学生学会，更要引导他们会学。 　　（三）互动性原则。互动性原则，是指教学活动设计必须注意教学双方的互动作用，真正体现教依据于学、学受导于教的相互制约关系。教学活动的成效取决于教学中人际关系的正确处理。因此，互动原则是化学教学中实施素质教育的前提。互动性原则要求对于同我们发生交往的人，我们应首先接纳、肯定、喜爱他们，保持在人际关系的主动地位。课堂互动的主要目的是促进学生知识技能的掌握和智能的发展。 　　（四）发展性原则。所谓发展性原则，是指教学要促进学生的发展，包括身心发展两方面，而心理的发展又包括智力的发展和非智力因素的发展。教学不能仅仅满足学生身心发展的现实需要，更重要的是要针对学生心理发展的“最近发展区”，考虑他们的发展潜能，使大多数学生通过老师的引导和同学间探索、讨论，促使自己的思维向更高的层次发展。 　　 二、强化中学化学教学中学生问题意识培养的主要方法 　　教师在平时的备课和课堂教学中，应站在学生的角度考虑和思考问题，不妨进行心理换位思考，教师应设想，自己如果处在学生的地位，会提出些什么问题呢，假如学生没有提出具体的问题时，教师是否临时扮演一下学生的角色，启发式地向学生提出问题，激发学生的思路和学习兴趣。比如：对基本概念的一些提问。弄清楚中学化学的基本概念，是每位中学生学好化学的必要前提，因此，作为教师，一定要把课堂教学中有关概念的内涵、外延以及与其相关概念之间的主要关系作为课堂教学的重中之重，有时让学生把书上的内容记出来，并要求学生仔细体味，但即使这样，学生还会在概念的理解上出错误。如果教师在讲授之后，让同学们从自己的角度，结合对概念的理解提出一些问题，师生一起分析探论，就会收到意想不到的课堂教学效果。 　　 三、强化中学化学教学中学生问题意识培养的对策及思路 　　在中学化学课堂教学中培养学生的问题意识的整体思路，必须以学生学会学习为出发点和落脚点。其培养模式及方法必须对学生的心理发展历程和师生之间的互动作用给予了特别的关注和强调，为展现师生双向思维活动提供了适宜的场景和舞台，较好地体现教师引导学生发现问题、提出问题、解决问题的主导作用和学生学习的主体性。学生主体的活动程序应以适宜的问题情境为切入点，以积极思考为手段，以发现问题为依托，以意义建构为目标，以发展创新为最终目的；反过来发展创新又促进了学生学习的自主性和建构性，促进学生学会学习、学会发现、学会创造，并成为一个自主和自发的学习者，以适应未来学习化社会的要求，从而实现在化学教学中培养学生的问题意识和创新能力。具体来讲 　　（一）设置问题情境。就是通过营造具有疑、趣、难等特征的问题情境，引发学生的认知冲突。教学中，要把知识放在问题中，放到一定的情境中，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现和解决问题，从而培养获取知识和利用知识进行创新的能力。这一过程实质上是启动学生思维活动的过程，同时又是激发学生的好奇心和内在机制运转、促进学生发现问题、提出问题、产生探究动机的过程。问题情境的创设可