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影响英语教学中近体学因素 　　【摘 要】 本文通过对近体学的研究，发现近体学在英语课堂教学中发挥着微妙而又重要的作用。近体学受到师生亲密程度、性别与年龄、社会地位以及文化背景等因素的影响。因此，我们在英语课堂教学中应扬长避短，通过改变与学生之间的近体距离来调动学生的积极性、参与意识，从而提高英语教学质量。 　　【关键词】 近体学 空间距离 英语教学 　　 在我们的交际行为中，非语言交际发挥着重要的作用，并以它特有的方式指导着我们的交际行为。而近体学就是非语言交际的方式之一。近体学，也叫空间语言，是研究如何利用空间以及空间含义的一门学科。在交际中，人与人之间、人与周围环境之间经常会保持一定的距离。因此，研究这些空间距离的含义以及如何利用空间来传递信息已经成为一门新兴学科，也就是我们所说的近体学。 　　 生理心理学研究表明，人的视觉、听觉的注意力不宜长久地集中在一个固定的信息源上，否则易于疲劳。这就要求英语教师在课堂教学中适当实施非语言行为，如身体的走动等，使学生的视觉、听觉不断变换集中点，获得新鲜的刺激，以保证注意力的集中和学习精力的旺盛。而近体学就是通过对身体所处位置的变化，来吸引他人的注意力，引起他人的兴趣。毛泽东在演讲中非常善于移动自己的身体位置，尽量接近观众，使观众感到平易近人、亲切。 　　 在英语课堂教学中，教师可以通过自己在教室内位置的转移，走近或远离某位学生，与具有问题的学生进行非语言交流，来达到有效组织课堂教学的目的。例如，当教师在前面讲解课文时，有两个同学在座位上窃窃私语，这时候，教师就可以一边继续讲课，一边悄悄地走近这两个正在说话的学生。教师的这一举动可以在不影响讲课的情况下制止这两个同学的谈话，让这两个同学意识到自己刚才做错了，从而使他们重新集中精力听教师讲课。这样就可以避免教师因批评他们而影响其余同学的听课效果及教学的顺利进行。所以，我们在教学中应充分重视近体学所起的微妙作用，通过对近体学的研究来提高我们的教学效果。 　　 1. 师生亲密程度对英语教学中近体学的作用 　　 人们在交际中保持的距离是他们之间关系的一种象征，它能反映出其关系是亲近还是疏远。“距离”既包括身体距离，又包括心理距离。心理距离越近，交谈时的空间距离越近。人与人之间的情感距离不是等同的，它有不同的层次。在教学中亲密程度对近体学的影响主要表现为，在一个教室里，如果座位不是固定的，那么喜欢听教师讲课的同学总是坐在前几排或是容易引起教师注意的位置，而那些不喜欢教师讲课的同学则总是挑选后排的位置，这是学生对教师的态度决定了他们座位的选择。同样，教师对不同学生的关爱程度，也可以通过他与学生之间的近体距离来反映出来。如果一位教师总喜欢站在某位学生的课桌旁，并不时看看他的学习状况，这说明这位教师可能很喜欢这位学生，而这位学生也很可能在教师的关注下更加努力学习英语，以争取教师的赞赏。 　　 再如，我们也可以看到一些教师很少走近那些成绩差，而又不努力学习的学生。这表明教师可能不喜欢这些学生。在教师的这种态度下，那些差生会更加觉得自卑，学习没有意义，以致产生“破罐子破摔”的想法。这些都是由于教师与学生之间近体距离的差距对学生学习态度产生了影响。所以，作为英语教师，应注意对学生一视同仁，不应对学生有偏见。如果你通过改变与学生之间的近体距离，主动接近他们，就会发现他们也在慢慢接近你、喜欢你，从而喜欢听你的课。所以，一位优秀的英语教师与所有学生之间的近体距离应该是相等的。 　　 2. 师生性别与年龄对英语教学中近体学的影响 　　 在我国，性别同样决定着你拥有个人空间距离的大小程度。一般说来，男性占有的个人空间距离要比女性的大。同样，性别也可以影响师生之间的交往。当学生问教师问题时，如果两者为同性，那么他们之间的近体距离要近得多，一般处于私人距离范围内；如果教师与学生之间交往很密切的话，他们之间的近体距离还要近。比如，我们常常能看到当教师解答学生的问题时，他可以把双手撑在学生的课桌上，或把半个身子趴在课桌上，来表明他们之间的亲密关系；但如果师生为异性的话，那么他们之间的近体距离要远得多。 　　 年龄对近体学的影响主要表现在师生之间交往的过程中。总的说来，年龄大的教师与学生之间的近体距离要近一些，他们通常以长辈的身份与学生交往；而年轻的教师与学生间的近体距离要远一些。例如，我们经常看到一些年龄大的教师在与学生交谈时，通过拍拍学生的肩膀，或故意轻轻地捶学生两下，来鼓励学生要加油努力，或者学生有什么缺点，以后一定要改正。这在年轻教师身上很少看到。 　　 3. 师生社会地位对英语教学中近体学的策应 　　 社会地位也会影响人们之间距离的远近。在会议厅里，领导们经常坐在最重要、最显眼的位子上，而领导们身份的高低也会通过座位的次序反映出来，职务高的