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微课辅助中职商务英语教学策略研究 　　【摘要】微课因其内容少、时间短、学习时间和空间灵活的特点，非常适合作为中职学生学习商务英语的辅助形式。微课的有效运用关乎学生学习和课堂教学的成效，本文从微课制作应遵循的原则以及如何实施学生微课学习的监督机制两方面出发，探讨微课有效辅助中职商务英语教学的策略。 　　【关键词】微课 商务英语教学 微课设计 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0021-02 　　一、微课的概念界定 　　微课（Micro Learning Resource），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课主要作为学习者自主学习的材料，从课程的角度看，它是一对一的学习模式。微课的设计和制作都是为了向特定的目标人群传递特定的知识内容的，有它的系统性和全面性。 　　微课作为信息技术时代的产物，越来越多地被运用在教学上，因为它有着以下的优势： 　　1.微课短小精悍，非常适合学生自学。 　　2.微课突破时空限制，有很大的自主空间。 　　3.允许学生根据自身水平与接受程度进行反复的学习。 　　4.利于教师进行资源的积累，反复利用。 　　二、微课辅助中职商务英语教学的有效性分析 　　1.从商务英语的教学难度和教学特点出发 　　商务英语课程涉及到英语语言知识和商务知识，这两方面都是层次较高的学习，需要学习者有一定的知识基础、较好的学习能力和较高的学习意志力。然而，中职学生普遍不具备这些素质，导致商务英语教学在中职学校的开展举步维艰。不同于传统课堂的单一的教学形式，微课借助信息技术，多样化地呈现教学内容，更易吸引学生的注意力。另外，商务英语教学内容既成体系，同时也是由多个单一而独立的场景组成，承载着不同的知识点，这个特点刚好与微课的“微”相吻合。微课的特点是主题突出、内容具体，一个课程就一个主题，研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题。针对一个问题进行专项性的学习，无形中降低了商务英语课程学习的难度，更易为学生所接受。 　　2.从中职生学习特点出发 　　中职学生学习自觉性普遍不高，没有养成自主学习与拓展学习的习惯，也没有相关方面的能力。大多数的中职学生知识学习时间和地点局限于课堂上，课后很少进行自主的预习、复习以及知识的扩充学习。每一门课程的学习，都不是仅靠课堂的学习就能完成的，商务英语学习尤为如此，现行的中职商务英语教学，主要还是依赖课堂的教学，学生在课后没有进一步的学习，导致知识学习囫囵吞枣、浅尝即止，学习效果不明显。微课的出现，将很好地填补学生课后学习的空白。分解过的简易化的学习内容、认同度高的教学形式、不冗长的学习过程将会有效地吸引学生进入课后微课学习上来，这样，商务英语的学习时间得到延长，商务英语的学习内容得到扩充，学生对商务英语知识的理解程度得到加深，那么，商务英语的教学效果就能得到明显的提升。 　　三、微课辅助中职商务英语教学的策略 　　微课要运用于中职商务英语教学中，有效地辅助商务英语教学并取得显著的效果，取决于它是否能成功地吸引学生的注意力，使学生能自觉地、持之以恒地在课后利用微课进行自学。要达到以上目标，就要制定有效的策略，首先，关注微课制作的过程和要求，其次，建立良好的学生自学监督机制。 　　1.微课制作应遵循的原则 　　（1）趣味性原则 　　根据中职学生的学习习惯和学习特点，我们了解到，学生的学习很大程度上建立在学习内容和学习方式的趣味性上。因此，在微课设计的时候，在尽可能清晰地呈现教学内容的基础上，还要考虑呈现方式的趣味性和新颖性。本着这样的目的出发，就要了解学生的兴趣爱好和生活关注点。中职学生是年龄在16至18岁的青少年，比较关注影视娱乐类内容，因此，在微课设计的时候，可以植入相关方面的内容，或以相关形式为载体，引起学生的兴趣和共鸣。这里以两个设计为例： 　　①《Organizational Structure公司结构》的微课设计是以一名唐朝书生穿越到现代，成为一名公司职员的故事为主线，通过该书生接到一个把文件送到人力资源部的任务，懵懵懂懂在寻找该部门的过程中，引出了公司各部门的职责介绍。此设计以学生非常感兴趣的“穿越”话题为引子，在微课的开始就能成功地吸引学生的注意力，使学生不知不觉地就完成了整个微课视频的观看，并留下深刻印象。 　　②《Travelling Aboard出境乘机流程》的微课制作，作者想到了一部当时流传甚广的香港电视剧《冲上云霄》，该剧的主题是围绕着航空公司、机组人员、机场来展开的，与这个微课主题内容非常贴切，而且这部电视剧中有学生们熟悉的明星吴镇宇、胡杏儿等。因此，作者截取电视剧中相关的片段，加以后期的调整制作和配音，使之成为一部