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小学语文教学中继承和弘扬中华民族优秀文化思考和探索 　　摘 要：随着人们越来越重视中华民族优秀文化课程资源的开发与运用，在小学语文教学中结合汉语言的特点发掘中华民族优秀文化教学资源，并且透过中华民族优秀文化加深对教材单元主题的理解，运用中华民族优秀文化内容创设教学情境，从而结合课文拓展学习中华民族优秀文化。因此，在语文综合实践活动中继承和弘扬中华民族优秀文化是十分有必要的。基于对小学语文教学中继承和弘扬中华民族优秀文化的认识，对小学语文教学中继承和弘扬中华民族优秀文化的问题进行阐述分析。 　　关键词：小学语文教学；中华民族优秀文化；实践 　　一、对小学语文教学中继承和弘扬中华民族优秀文化的认识 　　中华文化源远流长，博大精深，包括特立独行的语言文字，卷帙浩繁的文化典籍，形式多样的文学艺术，以及哲学、宗教、道德伦理等等，都是中华民族引以为豪的传统文化的核心内容。中华民族优秀文化是中国社会长期积淀下来的思想、文化、精神的结晶，是民族文化的精髓所在，是中华民族赖以生存的精神支柱和心灵家园。传承民族精神，造就具有才华气韵和民族气质的现代中国人，是语文教育的目标之一。 　　中华民族优秀文化对中国社会乃至朝鲜、韩国、日本以及东南亚都产生过深远影响。“越是民族的，越是世界的。”随着中国的富强，国际地位的提高，中华民族优秀文化对世界的影响力也在增强，作为中国人，更应该传承中华文化。作为小学语文教师，更应该在教学中继承和弘扬中华民族优秀文化，培养学生对民族文化的自信心，增强文化凝聚力。 　　二、小学语文教学中继承和弘扬中华民族优秀文化的问题分析 　　现实的语文教学中存在着对继承和弘扬中华民族优秀文化的意义认识不足，教师为了应试，忽视继承和弘扬中华民族优秀文化，主要通过讲、授、评、析、练完成教学任务，导致教材分析得精微，语文检测得精细，相当数量的学生对被老师咀嚼过的语文爱好索然，失去了语文学习品尝、发现的乐趣，也就是失去了学习的原动力，只剩下为考试而学习的操练。 　　即使教师认识到了继承和弘扬中华民族优秀文化的重要意义，但中华民族优秀文化博大精深，对于学生来说难读、难理解、难记忆，稍微策略不对，学生就可能产生畏难、厌学情况。对教师来说，教学中存在着中华民族优秀文化课程资源如何开发运用的问题；有没有时间学习的问题；学生学到什么程度，会不会增加学生学业负担而让学生失去学习中华民族优秀文化兴趣的问题；教师如何把继承和弘扬中华民族优秀文化和语文学习有机结合等诸多问题。 　　三、继承和弘扬中华民族优秀文化的实践探索 　　1.高度重视中华民族优秀文化课程资源的开发与运用 　　小学语文教材注重弘扬中华民族优秀文化，课文中有寓言故事、古诗词、简短古文等，教学中要重视利用，引导?W生诵读、想象、感悟等，激发学生对中华民族优秀文化的热爱；语文天地中有相应单元主题的名言警句、古诗词、简短的古文以及新课标附录中1～6年级推荐了75篇诗歌供学生读读背背，增加积累。重视地方课程，我校每周开设一节经典诵读地方课程，低段诵读《三字经》《千字文》；中高段学习四川师范大学文学院、成都市教育科学研究所编写的《国学经典》，教学中教师引导学生有滋有味地朗读《经典要义》，听讲故事，生活实践，诵读《论语》等活动中积聚精神力量，收获人生智慧，历练修为。教师还可以和家长、学生一起根据教学实际开发班级学习中华民族优秀文化微课程，如，家乡名胜古迹的对联、春联、结合教材单元主题的有关名言警句、成语故事、神话故事、廉洁文化等，激发学生学习中华民族优秀文化的积极性和主动性。 　　2.结合汉语言的特点发掘中华民族优秀文化教学资源 　　中华文化历史悠久，博大精深，现代汉语与古代汉语一脉相承，语文教学中结合汉语言的特点发掘中华民族优秀文化教学资源，激发学生对祖国语言文字的热爱，提高学生的思想文化修养，促进自身精神成长。在字词教学方面，可以抓住汉字音、形、义相结合的特点，利用许慎汉字“六书”之中的象形、指事、会意、形声帮助学生识字，这样不仅提高识字效率，还可以让学生了解汉字的演变，感受汉字的音韵美、形体美、意蕴美，感悟汉字的丰富文化内涵。汉语中一些事物有特殊的文化内涵，寄托着中国人的美好愿望和丰富的情感，成为诗歌的意象，如，梅、兰、竹、菊、荷、月、玉、舟、春雨、杨柳、杏花、子规、鸿雁、寒蝉……在教学中，教师可以发掘其中的文化内涵，提高学生的文化修养，为诗歌学习打下坚实的基础。例如，教学北师大三年级语文下册《春天的雨点》中：“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。”这借景抒情、情景交融的表达方法，表现了浓浓的师生情，同时让学生感悟春雨的文化内涵：无私、生机、希望等。学生学习“随风潜入夜，润物细无声”，使他们的情感体验更加丰富。又