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整合资源――生物教材二次开发 　　摘 要：结合高中生物不同版本教材编写体系和教材内容的差异，例举在教材二次开发过程中整合教材资源的具体做法。 　　 关键词：教材资源；教材内容；调整和加工；科学方法 　　 　　 教材资源是课程资源中有形的物质资源，是教师和学生最直接利用的课程资源。教师在教材的二次开发过程中，应该认真研究教材，对教材内容进行适当的加工处理，使之更加符合教师的教学需要和学生的学习需求。目前，各地区使用的教材版本是不一样的，高中阶段使用的教材有“人教版”“苏教版”“浙江科技版”“河北少儿版”和“中国地图版”等五种教材版本。在高中生物教学过程中，应该着重对所使用版本的教材进行开发研究，同时可以根据教学内容的需要，对不同版本教材内容进行整合。笔者结合高中生物新课程实施以来的教学实践，谈几点具体做法。 　　 一、结合不同版本教材，合理安排教学计划 　　 《高中生物课程标准》明确指出：教科书内容的组织应当实现学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一，实现知识能力、情感态度与价值观的统一，有利于学生通过活动建构新知识。如《遗传与进化》模块中的“遗传”主题，“人教版”主要是按照科学发展的历史进程来安排的，具体的章节顺序为“遗传因子的发现”→“基因和染色体的关系”→“基因的本质”；“苏教版”教材内容呈现形式主要是按照学生的认识逻辑来编排的，具体章节顺序是“减数分裂和有性生殖”→“