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新课改呼唤活课堂教学 　　长期以来，课堂教学以师为主，压制灌输、强迫学生学习，造成课堂教学死而不“活”，学生感到压抑，活动能力减弱，创新精神缺失。这种情况与新课程改革的精神完全背离。新课程改革强调课堂上学生的活动，培养学生的活动能力和创新精神。为了贯彻这一精神，本文拟对现行课堂教学中“活”的缺失表现及其原因进行分析，并提出相应的对策，以期活跃课堂教学，培养学生的创新精神和活动能力，提高教学质量。 　　一、现行课堂教学缺失“活”的表现与原因 　　1．现行课堂教学缺失“活”的表现 　　由于传统教学观念的影响，现行课堂教学中存在着种种“活”的缺失问题。 　　（1）“死”而不活。这主要表现在：①教学内容单一。只是理论知识（即间接经验）的教学，而缺乏生活经验和社会经验（即直接经验）的探索和获得；只注重科学文化知识的传授，而忽视了政治、思想、道德品质的陶冶和法纪观念、创新意识的培养。②教学方式“死”板。只是讲授、听受，缺乏诸如讨论、探究、互动、点拨等新的教学模式的采用。学生死记硬背，学得死而不活，不利于巩固和掌握知识。 　　（2）“静”而不动。这主要表现在教师的讲授、学生的“静”听上。一堂课教师讲得多，学生活动得少；教师讲得汗流浃背，学生听得昏昏欲睡。互动教学开展不够，学生的积极性、主动性没有被充分调动起来。这样，学生听到的知识也理解不深、记得不牢，整个教学缺乏一种“活”气。 　　2．现行课堂教学缺失“活”的原因 　　存在上述问题的原因是多方面的，但主要有以下几点。 　　（1）教学观念落后。受传统教学观念的影响，很多教师总认为自己是知识的拥有者、权威者、真理的化身，教师教授知识是天经地义的，教师讲授的知识是绝对正确的，学生只能静听、接受，不能超脱另寻它径。在这样的思想指导下，就出现了教师讲得多、学生活动少的“静”而不动的教学场面。 　　（2）教学互动不够。教学既包括着教师的教，也包括着学生的学，而且是学生积极主动的学，不是被动的学。教学是一个双边互动过程，而不是一个单边活动过程。由于相当一部分教师没有正确理解教学的概念，错误地把教学理解为只是教师的教，而似乎不是学生的学，所以在谈论和实施教学过程中，只强调教师教的一面，而忽视了学生学的一面，从而导致课堂教学教师主动、学生被动的局面，使学生在课堂上“动”不起来，“活”不起来。 　　（3）民主气氛不浓。教学本来是一个师生民主平等的互动过程，在这个过程中，包含着师生之间思想的碰撞，情感的交融。而由于好多教师没有意识到这一点，只认为自己是权威者、主导者、拥有者，学生只不过是个学习者、接受者而已，所以忽视了对学生的尊重、爱护，忽视了听取学生的意见和建议，从而导致课堂教学的一言堂、满堂灌，民主气氛不浓，独断专行，最终使课堂教学陷入“死的僵潭”，“活”不起来。 　　二、课堂教学“活”的意义 　　1．有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的学习热情 　　传统教学只注重教师的讲授和灌输而忽视学生的接受和学习热情，从而使学生缺乏学习的兴趣，不想听课、逃课，最终导致课堂教学质量下降。按照新课改的精神，课堂教学要让学生“动”起来、使课堂“活”起来。这有利于发挥学生的潜能，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，促使学生发展，使学生由“被动”学变为“主动”学，由“要我学”变为“我要学”。 　　2．有利于激活学生思维，培养创新人才 　　培养创新人才，必须从课堂抓起，让学生在课堂上“活”起来。因为课堂是学生学习、活动的“主战场”。只有抓住课堂教学，让学生在课堂上“活”起来，不局限于书本上的结论和他人的答案，积极思维、踊跃活动，多动脑、多动嘴、多动手、多动耳，尽量从各个角度思考问题，寻求答案，想他人之未想，做他人之未做，探索和超越，才能把课堂搞“活”，培养出创新人才。否则，学生在课堂上死气沉沉，懒于活动，不敢发言，不肯动脑，不想动手，盲目听从，那么就激活不了思维，培养不出创新人才。 　　3．有利于学生成为学习主体，生动活泼地主动发展 　　叶圣陶先生说过，学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的学习积极性、主动性，不让学生自己学习，不培养学生的自学能力，无论如何也是学不好的。主观能动性是学生作为学习主体的首要特征，是人的素质的重要内容。人的素质是通过活动，即在个体参与活动的过程中逐步发展起来的。只有让学生在课堂上“活”起来，做真正的学习主人，参与学习过程，动口、动手、动脑等，才能打破学生被动学习的局面，创造出生动活泼的氛围，促使学生主动发展。 　　4．有利于学生个性品质的形成和发展 　　素质教育重视和鼓励学生个性发展，没有个性就没有创造性。只有学生“活”起来，真正成为学习的主人，才能发挥潜能，丰富和发展兴趣、爱好和特长，促进其个性品质的形成和发展，否则，个性品质的形成就是困