写人要凸个性-用.ppt

语言描写突出人物个性。 1、故事 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人作一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛，”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨，”这时，刚好来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”?  2、 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼潘川东斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？”旁边的卢德学，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的张珮妮。“是潘川东，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”潘川东脚一跺：“我说你这个小丫头，不要白天说梦话！不要诬陷好人！你小心点” “我才不瞎说呢，大家都看见了，你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”老师说：“别吵了，还有谁看见的？” “我，……没看见。”祝煜使劲地咽了一口水，神情恍惚。 动作描写突出人物个性。 1、打篮球 他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。 动作描写突出人物个性。 2、 步入初中门槛，我有许许多多的不习惯，他是我们的班主任，特别爱笑。他教的是英语，一口标准流利的英语让我钦佩不已。在学习方面他一直是我的“肩膀”，给了我力量，给了我鼓励。在他的帮助下，我的英语成绩有了很大起色，他奖给我的记事本一直珍藏在抽屉里。 生活中他依然是我的“肩膀”。记得那是一个大雨天，我忘了带伞来学校，放学后，看着同学们都陆陆续续离开教室，我站在屋檐下一边咒骂这鬼天气，一边思考怎样回家。爸妈已出远门，没有人会给我送伞的，正思忖者，突然我身边站着一个人，我抬头一看，是班主任，手中拿着一把绿色折叠伞，我怯怯地说：“老师，您怎么还没回家，我没带伞，等一会我回去。”他看了看手中的伞，又看了看大雨，说道“你先用我的伞吧，我家离学校近。”说完把伞放在了我手中。我还没有反应过来，班主任的身影已消失在蒙蒙的大雨中…… ———《肩膀》 注意：多种手法综合运用 在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。 他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！” ——选自《糊涂的老师》 今天是开学日，妈妈忙里忙外替我收拾行李，不时的用手拍拍头，然后冲进屋里，不一会儿就满面笑容的从屋里走出来，手里还提着一小包东西。手不停地清点着物品，嘴里还嘟哝着。然后妈妈把我的行李栓在车子上，两根绳子交叉系在一起，两手握着绳子使劲地向下拽，然后再和车子栓在一起。系好后，妈妈两首左右摇晃了几下行李，好像是没有系好似的，只见妈妈又费劲地把绳子解开，然后用绳子把行李又绕了好几圈，两手绷紧了又向下拉绳子，直到拉不动了，才又栓在了车子上。这回像是满意，便拍了拍手，喘了一大口气，用手甩了一下头上的汗珠，才又走进了屋里。 简评：作者观察仔细，用词准确，通过一举一动表现了母爱。 人物心理活动描写突出人物个性。 ⑴直接描写。含“想”等关键的字眼作为标志。有的用“冒号”等做标示。   人物心理活动描写突出人物个性。 ⑵独白式描写。用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。  ⑶心理分析式 通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。 当此时，但见“二娘”突的起身，向我们回眸露齿一笑。见惯了大风大浪的我们，只是很轻微的起了起反应，当场呕吐出前天的午饭。但是据偶然经过教室看到这番场景的外班同学反应，他们从那以后连续好几个夜晚做噩梦睡不着觉。这可真是平时不注重心