教学领导研究中存在问题及解决对策.docVIP

教学领导研究中存在问题及解决对策 　　一　概念界定 　　 　　对教学领导的概念的界定可谓是仁者见仁、智者见智。至今国内外学者还没有对教学领导这一概念有统一的界定，我国的教育学者认为，教学领导是指领导者为实现教学目标、优化教学系统，通过规划教学发展远景、制定课程标准、管理课程和教学，引导评鉴教学、促进教师专业成长、督促学生进步、提供教学支持系统和发展教学文化等领导行为，为达到民主与合作、开放与交流，提升教师的教学品质和学生的学习成效的动态过程。并将教学领导分为宏观、中观和微观三个层次，宏观教学领导者是各级教育行政部门，中观教学领导者是校长，微观领导者是教师。同时认为校长教学领导仅仅是教学领导的一个组成部分，并涵盖了教学领导的全部内容。纵观国内外学者的观点，笔者试将教学领导的概念表述如下：教学领导是指教学领导者为实现教学目标，通过直接或间接的一系列领导行为，从而提高教师教学效能，促进学生学习效果，以达成学校教育目标的动态过程。 　　 　　二　教学领导研究中的问题 　　 　　国外有研究者在对多年的教学领导研究进行综述时，提出了教学领导研究中存在的若干问题：虽然学校教学领导对改进学校效能有重要影响，但其影响是间接的，迄今仍没有关于校长如何影响学生学习结果的确定结论；已有的教学领导研究只注意到校长而忽视教师和其他学校成员在学校效能改进方面的作用，无意中强化了“英雄领导者”的形