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比较初高中学习差异，搭建数学学习阶梯 　　[摘 要] 学生进入高中之后，感觉数学难学，一个重要原因，就是没有能够从自身角度发现初高中数学学习的差异. 教师基于教学经验，引导学生内省，以发现初高中数学学习差异，并基于这种差异做出科学的学习策略选择，可以提升学习品质，从而获得核心素养. 而从学习本身来看，也就成功地搭建了学习的阶梯. 　　[关键词] 高中数学；学习差异；学习品质；学习阶梯 　　初高中教学衔接的研究，历来是高中数学教学研究的一个重点. 更多的时候，教师的努力基础，都是“教”的视角下的研究，即通过改变自身的教学方式、完善自身教学的方法，来让学生进入高中时感觉数学学习更易上手. 应当说这样的努力取得了很大的效果，但同时也因为重心没有真正落到学生身上，因而对于不少学生来说，或者对于同一学生的不同学习阶段来说，总存在这样或那样的不足. 考虑到这一问题，笔者尝试从学生学习的角度去让学生认识到初高中学习的差异，从而为自身的数学学习搭建一个良好的阶梯. 由于这样的努力在积累了若干年教学经验的基础之上，因而在把握学生学习心理这一方面相对比较准确，也就取得了不错的效果. 需要提醒的是，不少人认为初高中数学衔接教学研究只需要在高一阶段进行，这实际上是从时间维度进行判断的，如果从学生建构知识的角度来看，只要有新课在学习，都存在高中所学知识与初中所学知识的衔接问题，因此本文提及的衔接研究