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民族高校信息安全双语教学实践与思考 　　［摘 要］ 双语教学是民族高校为民族地区培养国际化人才的一个重要途径。对民族高校计算机科学与技术专业《信息安全》课程双语教学进行了研究，对《信息安全》课程的特点，双语教学的概念和模式进行了探讨，从教师素质、教材选择、教学模式、考试方式四个方面，提出适合民族高校《信息安全》课程双语教学的若干建议。 　　［关键词］ 民族高校；双语教学；高等教育 　　［中图分类号］ G642［文献标识码］ A 　　［文章编号］ 1671-5918（2011）05-0059-03 　　doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-030［本刊网址］ http：// 　　 　　我国高校双语教学首先在2001年教育部4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确提出，“对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业外语教学课程达到所开课程的5％―10％”，2007年教育部137号文《关于启动2007年度双语教学示范课程建设项目的通知》指出从2007年至2010年共支持建设500门双语教学示范课程。我国高校双语教学经过近十年的建设，取得了丰硕的成果，批准建设了503门双语教学示范课程。但是在少数民族高校双语教学方面，仅有大连民族学院《国际商务》一门课程。这表明虽然我国高校的双语教学取得了丰硕的成果，但是民族高校双语教学方面基本处在摸索与起步阶段。因此对民族高校双语教学课程的研究具有非常重要的意义。 　　 　　目前关于计算机科学与技术专业的双语教学探讨的比较多，如王练等［1］，柴争义等［2］，赵艳红等［3］，但是对具体课程的双语教学探讨的比较少，如彭文娟［4］对《计算机网络》，董东［5］对《java程序设计》双语教学进行了研究。中南民族大学计算机学院从2006年开设《信息安全》双语课程，本文根据作者多年从事双语教学的经验与体会，结合了解到的其他大学的情况，就民族高校的《信息安全》课程双语教学提出几点心得和若干建议。 　　一、《信息安全》课程特点 　　 　　信息是社会发展需要的战略资源．国际上围绕信息的获取、使用和控制的斗争愈演愈烈，信息安全成为维护国家安全和社会稳定的一个焦点。因此《信息安全》课程是信息类专业，特别是计算机科学与技术专业的重要特色课程，作为计算机科学与技术专业的学生有必要具有信息安全的意识和掌握一定的信息安全技术。信息安全是信息技术的前沿学科，以英语作为主要的专业技术表达语言，知识更新速度快，最新的技术及参考资料都是英文表达。如果由于语言的障碍，国际上信息安全方面许多新的技术、新的知识都要通过翻译才能传播，那我们就不能及时地掌握最新的技术。所以在《信息安全》课程教学中采用双语教学形式不仅可以培养更多、更有特色的计算机科学与技术专业人才，也可以为少数民族和少数民族地区培养更多具有高素质，国际化视野的人才。 　　 　　（一）内容广泛。《信息安全》课程包含密码学、散列函数、报文鉴别、数字签名、安全协议、IP安全、WEB安全、入侵检测、恶意软件、防火墙等。根据民族高校的特点，虽然对这门课程的定位是信息安全的入门性质课程，但是也应该包含上面的这些内容。要在教学计划规定的36个学时中，采用双语教学的方式，让学生较好地掌握这些知识是一个值得探讨的问题。 　　 　　（二）前期知识要求比较多。要想较好地掌握这门课程，需要数学知识、数据结构、算法、计算机网络、数据库、软件、操作系统等大量的前期知识。 　　 　　（三）知识更新快。由于互联网的普及，人们得到各种攻击工具的成本越来越低，攻击工具的自动化程度越来越高，对攻击者的知识要求越来越低，但是攻击的复杂度越来越高，越来越难以防范。因此相应的信息安全技术发展也是日新月异，新概念，新方法，新知识层出不穷。 　　 　　根据作者这几年对《信息安全》课程的教学实践，发现学生对这门课的往往是一开始比较有感兴趣，这是因为信息安全与现实生活联系非常密切，学生每天都在接触，但是在以后学习的过程中，由于某些知识复杂与掌握的困难，逐渐丧失了积极性，并无法切实感受到书本基础知识对今后解决信息安全问题的重要性。本文提出了作者对民族高校计算机科学与技术专业《信息安全》课程双语教学中的几点思考。 　　 　　二、双语教学概念及模式 　　 　　什么是双语教学（Bilingual Education）？根据《朗曼应用语言学词典》 给出的双语教学定义“Bilingual education：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subject与Wikipedia给出的双语教学定义Bilingual educ