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民办高校大学英语语法教学现状及教学对策 　　【摘要】语法是语言的核心， 在传统的英语教学中占有很重要的地位， 然而近年来， 语法教学在英语教学中的重要性和必要性遭到了质疑。还有就是受各种观念的影响和客观条件的制约， 大学英语语法教学往往被淡化甚至被排斥。本文主要研究如何对民办高校大学英语语法教学策略进行改革，?亩?更好的帮助学生更准确地掌握英语这门语言， 全面提高学生的英语运用能力提出一些教学理念和方法， 希望对大学英语语法教学有所帮助。 　　【关键词】民办高校 大学英语 语法教学 教学对策 　　【中图分类号】F7-43；H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0186-02 　　由于种种原因， 人们对听、说、读、写、译各项技能的培养给予了较多的关注， 而关于语法这一影响到听、说、读、写、译五种技能的基础知识在大学英语教学中的地位受到了不同程度的忽视， 有的甚至完全排斥语法， “教学实践中便出现了摈弃语法教学的现。尤其是进入大学阶段后， 语法教学更是退避到一种无人问津的尴尬境地 ， 根据大学英语教学要求以及随着大学英语教学改革的不断推进，在民办高校的大学英语教师中对英语语法教学也形成了两种截然不同的观点。一种观点认为大学英语教学应该淡化，甚至取消英语语法教学，另一种观点则认为大学英语教学应该继续强化英语语法教学。大学英语语法教学究竟应该何去何从？ 本文通过对民办高校大学英语教学的研究 ， 简要阐述语法教学在民办高校大学英语教学中的地位和作用。并结合自己的教学实践，提出大学英语语法教学与中学衔接应遵循的原则， 介绍一些可行的办法， 与同行切磋， 希望更多的同行给语法以足够的重视， 参与研究， 共同为改进大外教学而努力。 　　一、民办高校大学语法教学现状 　　1.一些教师怀疑大学英语要不要语法教学， 对语法教学有排斥思想。有些教师认为中学学过语法， 大学不必再教语法。有些教师认为学生有语法教材和练习及答案， 可以自学语法。他们对大学英语要不要教语法产生疑问。其实， 只要看一看中学英语教学大纲语法表就可以知道，中学语法学习的内容少而浅， 而且很多重要内容被列为二级目标只要求理解。如果在大学里不继续深入学习语法， 就不能进行水平较高、难度较大的阅读、写作等， 不能提高英语水平。现有的大学英语语法教材及练习为学生学习语法提供了方便， 但教材里很多内容需要教师解释、说明、归纳， 帮助学生尤其是基础较弱的学生掌握并应用。没有教师的课上处理， 完全靠学生自学语法是达不到应有的语法教学效果的。对语法教学和交际法教学认识不完全， 使一些教师把语法教学与交际法教学对立起来。他们认为交际法就是要强调听说，少讲或不讲语法， 主观上排斥了语法教学。语法除有自身的特性， 即有种种规则外， 还具有交际功能， 它沟通了词和意思。所以语法教学不是纯粹的语法规则教学， 语法教学要教学生如何用语法手段来达到理解。因而语法教学和交际法教学虽属两个不同范畴却不是对立的， 交际法并不排斥语法。语法教学的重要性过去从没有被教师怀疑或忽视过， 因为教师是从学语法这条路子走过来的， 深知语法对掌握运用英语的重要性。课堂以语言的内容和意义为中心，不利于培养学生使用语言的准确性。因此，大学英语课堂上语法教学几乎为零，更谈不上系统性。 　　2.虽然教学大纲关于语法教学有规定， 但实际教学中不落实， 语法教学课时没有保证。教学大纲没有规定语法教学的学时。分课型教学， 一般是分精读、泛读、听说三种课型， 没有语法课型。语法由泛读或精读教师顺带讲授，没有规定授课时数。由于课时紧， 为了确保精读、泛读教学， 往往压缩语法教学课时， 削减语法教学内容， 造成语法课时严重不足并有逐渐减少趋势。另外大学英语语法教材也没有保证。全国只有一套大学英语教材配有语法教材及练习。其他教材一般只分散地处理文章中出现的语法现象。很多学生没有完整的语法概念；教师不清楚大学英语语法该教什么， 教到什么程度。许多学生指望四级考试前的突击性的语法复习和辅导来帮助自己提高考分。 　　3.民办高校的语法教学没有监督管理机制， 随意性大。一些教师该教语法而不教语法；不少教师课上只用很少时间“指点”一下语法。所以讲不讲语法， 讲多讲少， 没有任何制约。练习课下做， 学生做不做， 做多少， 也没有有力的督促与检查。课上不处理练习中的难点、要点及应注意的特殊点。语法教学可以说是处于自由状态， 更谈不上语法教学研究。语法是大学英语基础阶段的重要语言基本功。语法教学的这种无学时保证、无教材保证和无监督管理机制的状况， 怎么能保证打好语法基本功？ 　　4.大学四六级考试的负面影响。旧版的《大学英语四六级大纲》指出，考核学生对语法结构和词语用法的掌握程度，而2006年修订版的《大学英