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比较法和推理法在化学教学中有效应用 　　摘要：将比较和推理两种科学方法应用到化学教学中，可以快速判断物质之间的同、异关系，提高对事物的认识和理解，进而推测到新事物的特性。有效应用这两种方法可以在教学中取得良好的效果，为学生迅速准确解题提供可靠依据。 　　关键词：比较法；推理法；化学；教学 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）07-0048-03 　　 　　科学方法是从科学认识过程中总结出来的规则、规律。具体说来，它是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确思维和行为方式。在科学研究中，科学方法被视作创新知识的“工具”。比较广泛的科学方法有比较法和推理法，将其应用到化学教学中显得尤为迫切和必要。本文基于比较和推理两种方法在化学教学中的应用展开论述，以达到提高教学效果的目的。 　　一、比较法 　　比较法，就是确定对象之间差异点和共同点的逻辑方法，也就是把两个或两类事物加以对比，确定它们之间的相同点和不同点的一种思维方法。有比较才能找出差别，通过比较才可以认识事物的内部本质，弄清楚事物之间的相互关系。中学化学基础内容中有许多知识既有不同点，又有相同点，如果教师在教学中把这些既有区别又有联系的基本概念、基础理论和物质性质等进行纵横比较、分析归纳，引导学生找出各自特性和彼此间的联系，就能帮助学生加深理解，获得牢固的基础知识。 　　1.比较法在化学教学中的应用。 　　（1）比较是认识事物、理解概念和理论的最一般的方法。在化学教学中经常要使用比较法让学生认识一些事物、概念和理论。如通过比较晶体硅和金刚石的结构，可以得出结论：晶体硅是具有正四面体结构的原子晶体，具有较高的熔点和沸点。金刚石也是具有正四面体结构的原子晶体，熔沸点也很高。 　　物质结构、元素周期律是中学化学教材中重要的基础理论，内容抽象，理论性强。在教学中可以通过比较具体元素的原子结构示意图，分析其最外层电子排布的周期性变化，原子半径和元素主要化合价的周期性变化，最后综合、概括得出元素周期律：元素性质随着原子序数的递增呈现周期性的变化，元素性质周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的必然结果。这样的比较使学生由感性认识上升到理性认识。 　　（2）比较物质结构，预测物质性质。物质结构决定物质性质，在学习物质的性质前先分析物质的结构就可以预测物质的性质。如物质的溶解性与溶剂有关，也就是“相似相容原理”，即极性分子易溶于极性溶剂，非极性分子易溶于非极性溶剂，所以只要比较溶剂与溶质的极性就可确定其溶解性。 　　（3）利用比较法对化学知识进行分类。比较是分类的基础，分类是在比较的基础上进行的，把通过比较确定具有共同属性的物质归于一类；把通过比较确定了具有不同属性的事物各归于不同的类别。这样就使杂乱无章的现象条理化，使大量的事实材料系统化。例如，化学反应虽然看起来复杂纷纭，令人眼花?t乱，然而只要掌握了其中的内在规律，就可以按照一定的标准，通过比较对无数的化学反应进行分类。通过比较反应物、生成物的类别和反应前后物质种类的多少，可以将化学反应分为化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应等四种基本反应类型；通过比较反应中物质是否有电子的得失和转移，又可以把化学反应分为氧化还原反应和非氧化还原反应；通过比较参加反应粒子的性质，可将化学反应分为分子反应、离子反应和原子反应；通过比较反应的热效应，可将化学反应分为放热反应和吸热反应等等。 　　（4）新旧知识的比较。在教学过程中教师要经常引导学生把新知识与旧知识进行联系和比较，让学生从比较中找出它们的共性和特性，从而抓住事物本质，突出知识的特性。如在学习电解时，教师可以引导学生将电解池与原电池进行比较，比较电池的正负极和阴阳极；氧化反应和还原反应；电解规律（电子，离子的流向和放电顺序）；能量转化形式等等，从而使学生掌握原电池和电解池的相关知识。在学习浓硫酸的脱水性时，可以与浓硫酸的吸水性进行比较，等等。 　　2.比较法在习题讲解中的应用。高中化学习题题型多种多样，有些知识概念性也很强。运用比较法解答化学问题，可以使许多抽象而复杂的问题变得具体而简单。 　　【例1】下列物质分别和36.5 g 20%的盐酸恰好完全反应，其中能使所得溶液中溶质质量分数最小的是( ) 　　A. Zn B. ZnO C. ZnCO3 D.Zn（OH）2 　　【解题思路】由于参加反应的盐酸的质量、质量分数都相等，所以应生成ZnCl2（溶质）的质量也相同。又由于四种情况盐酸中的水（溶剂）质量都是相同的。因此，本题的关键是比较四个反应中生成水的多少，生成的水越多，所得的溶液中溶质的质量分数就越小。让学生写出这四个反应的化学方程式，比较各个反应中生成水的多少，通过比较，可知Zn（OH）2