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民办高校基于混合学习模式大学英语微课程建设研究 　　摘要：近年来，在有关大量微课的研究文章中，?P于混合学习模式的研究非常少见。在关于混合教学理论模式指导下的微课教学在大学英语中的应用的研究更是屈指可数，更别提民办高校的大学英语混合教学模式与微课程教学研究了。本文基于混合学习模式与微课程建设相结合，并针对民办高校教师情况和大学生英语学习的特点和状况进行研究，旨在为教师的教学提供有利的参考，为我国民办高等教育的发展创造有益价值，更为基于混合学习的微课相关研究提供参考与借鉴。 　　关键词：民办高校；混合学习；微课；大学英语教学 　　一、关于混合学习 　　随着网络技术和信息技术的飞快发展，云计算、大数据等高端技术逐渐渗透到了各个领域，教育技术也不例外。在学校教育当中，运用各种信息化的技术手段并与传统教学方式相结合，就形成了混合学习。混合学习兼有网络在线学习和传统的面对面的课堂学习的双重优势，既体现了学生的主体作用，发挥了学生的主动性和创造性，又发挥了教师引导、监控的主导作用，从而在整体上提高学习效率。同时也促进了教师之间、教师与学生之间以及学生之间的交流与合作。 　　混合学习的英文名称是 Blended Learning，对于它的定义，国内外学者都有各自的观点。国外学者Russell Tsguthorpe 和 Charlesraham 认为：“在线学习活动结合面对面学习活动就组成了混合学习”（2003）。Rovai（2004）认为混合学习是课堂学习和在线学习的结合，它集成了在线学习的某些便利，但又不完全舍弃面对面的接触方式。Clayton Christensen Institute（2011）指出混合学习为学生提供一个正规的教学计划，通过在线传递一些资料和文本信息给学生，学生自定步调自己可以在任何时间任何地点完成学习。Margaret.D（2016）认为混合学习包括四个方面：多种网络技术的混合；多种教学方法和理念的混合；多种教学技术与面对面教学相结合；教学与实际相结合。 　　在国内关于混合学习的研究以北京师范大学何克抗教授、华南师范大学李克东教授、上海师范大学教授黎加厚教授为代表。他们提出了自己对混合学习的理解。何克抗（2004）认为：混合学习就是要把传统学习的优势和 E-Learning 的优势结合起来；教师要启动监督和引导教学，同时学生要积极参加学习。李克东教授（2004）指出混合学习是把传统教学形式和在线学习两种行式相互结合，减少教育支出，提高学习效率的一种教学方式。黎加厚教授（2008）认为，混合式学习指的是对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标。 　　二、关于微课 　　微课，是一个新鲜事物，还没有统一的概念和定义，对它的认识大都强调了围绕知识点和教学环节开展，载体形式是微视频。本文所指的微课是指按照教学实践要求，围绕核心知识点精心设计的目标明确、内容短小的课程资源，并以微视频为主要载体的新型学习资源。图1是微课的制作和应用流程图。 　　在我国，微课的制作和建设还处于初始阶段，目前关于微课的研究大多集中在介绍微课理念、特点化及微课程视频的制作方式、开发方法等，对于微课的建设比较少。在混合学习方式、移动学习方式与碎片化学习理念日益盛行的趋势下，以及数码电子移动终端设备和无线网络的普及下，基于微课的网络学习、移动学习、远距离学习与泛在学习等现代化学习方式将越来越普及，微课在教学中应用也必将成为一种新型的教学模式和学习方式。目前，微课作为一种新兴的教学资源，应用效果己经初见成效，我们更应该对微课的应用现状进行深入地调查、分析，力求寻找出更有效的应用发展对策，从而促进微课能更好地为教育教学服务。近年来，对混合学习的关注重点已从理论研究转向如何通过适当的信息传递通道更好地进行学习应用研究。从而使得网络平台的选择也变得尤为重要。 　　总之，微课教学对于混合学习的指导性作用是非常明显的，它实现了对学生学习能力的培养，有效地提升了学生的学习成绩。另外，微课教学方式在混合学习中的应用有效地整合了学习内容，将比较零散的学习内容进行调整，实现了提升学生逻辑思维的目标，进而成功完善了教学体系。再者，对于学生利用学习资源不科学的问题也进行了充分的调节，满足了当下对学习资源的整合需求；最后，微课教学的方式能够强化传统的教学方式，将细节的内容进行重新的分析和整理，进而满足了学生的教学需求。 　　三、民办高校大学英语教师情况分析 　　（一）年龄结构 　　教师的年龄结构对大学英语教学有着直接的影响作用，而今普遍存在的教师年轻化现象中确实可能存在教师教学经验不足的问题，但是可以肯定的是年轻教师的知识结构相对于年纪较大的教师来说，更具有丰富性，他们有更多的时间和精力去学习更为新潮的知识和技能。 　　如上表所示，为笔者所在