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浅议如何培养学生数学语言表达能力 　　摘 要：新课程标准提出高中数学课程要注意提高学生数学表达和交流的能力。数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学思维往往是借助语言进行、依靠数学语言显现的，可以说数学思维是数学语言的基础，数学语言是数学思维的外壳，数学的交流和表达离不开简明、正确、灵活、完整、逻辑性强的语言，因此，培养学生的数学语言表达能力是高中数学教学势在必行的任务。 　　关键词：高中数学；数学语言特点；教学策略 　　 　　美国语言学家布龙菲尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”由此可见，培养学生数学语言表达能力是一项极其重要的任务。培养学生的数学表达能力，必须让学生充分感悟数学语言的魅力，领悟其真谛，有充足的时间和空间进行模仿、交流、尝试和表达，学生数学语言表达能力的形成是一个循序渐进、逐步提高的过程。 　　一、数学语言的分类 　　从广义上看，数学语言的形式包括了文字语言、符号语言、图形语言。同一数学研究对象，往往可用不同的语言形态表达。 　　1.文字语言 　　中学数学教材中的概念、定理等，多以文字语言的形式加以叙述。 　　2.符号语言 　　数学符号大致可分为：标点符号；象形符；字母和数字；标识符。 　　3.图形语言 　　图形语言可分为：函数图像；几何图形；图式、表格；集合的韦氏图。 　　二、数学语言的特点 　　在教学中，一定要把握数学语言的特点，只有这样，才能使学生正确理解数学思想，准确使用数学语言，提高数学的思维能力。 　　1.简洁性与精确性 　　“数学语言不但是最简单和最容易理解的语言，而且也是最精练的语言。”如果语言不精确，词不达意，一词多义，就难以做到思维严密。在数学语言中，一个符号、数字、字母、运算符号和关系符号等表示自然语言中用词组成句子表示的东西，即用这种语言的字母表中字母的有限序列表示的东西，这样可以大大缩短语言表示的长度，增加思维的速度，也便于推理过程的表述。正如爱因斯坦的一个数学公式预告了原子能的存在。 　　2.抽象性 　　抽象是对本质的把握，数学语言的抽象性使人们更容易看清事物的本质，变化的原因和将来的预测。 　　3.逻辑性与严密性 　　数学语言作为一种特殊的科学语言，它的严密特点是数学科学性、数学思维的严密性、逻辑性的反映。它不允许以偏概全，例如“轴对称”和“对称轴”；点（4，5）和（5，4）一字之差则表示截然不同的两个概念。 　　三、教学策略 　　1.培养学生的阅读感悟 　　数学语言的特点决定了其具有抽象程度较高的特性，每个数学概念、符号、术语都有明确的含义，没有含糊不清或容易产生歧义的词汇，结论对错分明，不存在主观臆断或模糊性。因此只有认真地进行数学阅读，勤于思考、充分感悟，才能逐步理解，逐渐运用。 　　学生在遇到新的数学知识时，教师应该要求学生养成逐字逐句地进行阅读的习惯，关键字词要用着重号标出。 　　例如：在教学“集合”的相关内容时，教师要让学生充分阅读感悟，逐步弄清集合、元素、子集等概念，并学会怎样表示集合，学会用“∈”等符号表示元素与集合、集合与集合之间的关系，学会用“∩”“∪”表达集合间的运算。 　　2.教师示范，学生模拟 　　教师是学生的表率，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此，教师的数学语言表达要力求用词准确、简明扼要、条理清晰、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师要不断提高自身的语言表达能力，通过教师的示范作用对学生的逻辑能力的形成和培养施以良好的影响，教学中可以引导学生模仿教师或教材，运用相同或相近的方法解决类似的问题，达到训练语言表达能力的目的。 　　如：学习“正弦定理”一节时，教师和学生共同分享解决了以下题目：“在△ABC中，a=5，∠B=45°，∠C=105°，求边c。”根据师生共同分析的情况，教师列出了解题板书： 　　由三角形内角和定理得知∠A+∠B+∠C=180°，所以∠A=180°-（45°+105°）=30°。由正弦定理得出a/sinA=c/sinC，那么c=a?sinC/sinA=5×sin105°/sin30°=5×sin75°/sin30°=5/2（ ）。 　　此时教师可以让学生依据模式解以下的题目：“在△ABC中，a=8，∠B=45°，∠C=60°，求边c。”学生通过模仿得到如下解题过程： 　　由三角形内角和定理得知∠A+∠B+∠C=180°，所以∠A=180°-（45°+60°）=75°。由正弦定理得a/sinA=c/sinC，那么c=a?sinC/sinA=8×sin60°/sin75°=4（ ）。 　　再进一步让学生解决如下题目：“△ABC中,∠B=45°,求边c。”让学生从解答中发现问题，以免因简单的模仿而导致错误。 　　3.让学生尝试表达 　　教师要努力创造