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浅探有效古诗词教学方法 　　 中华民族五千年的文明源远流长、博大精深，是人类的一座知识宝库，古诗词则是这座宝库中一颗璀璨夺目的明珠。古诗词是我们民族文化的精华，千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。如果我们的青少年对民族传统文化一无所知的话，他将如何学得好祖国的语文，又如何谈得上创新呢?所以，积极开展有效古诗词的教学活动，加强学生的人文修养，陶冶学生的情操，已成为初中语文教学的重要组成部分。在初中语文教材中，有专门的古诗词教学单元，如何认识语文诗词教学的意义，探讨适合学生的教学方法，就成为摆在广大教师面前的一个看是陈旧实则崭新的课题，笔者根据自己多年的教学实际，针对这个课题谈谈自己的浅见，以求专家指正。 　　一、用故事引起兴趣 　　兴趣是最好的老师，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准》也指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，……为学生创设良好的学习情境。因此，在教学时，我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。 　　在执教李清照《醉花阴》这首词时，为了让学生了解李清照其人其事，并对这首词发生兴趣，我首先给学生讲李清照和他丈夫赵明诚打赌的故事：李清照写了这首《醉花阴》，寄给他的丈夫赵明诚，赵明诚觉得词写得太好了，自己写的不如妻子，但他不甘心，于是赵明诚废寝忘食想了三天三夜，写了五十首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这五十首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首词写得最好，朋友欣赏了半天，说道：“只有‘莫道不销魂’三句绝佳”。学生听了这个故事都发出会心的微笑，不禁对这首词产生兴趣和期待，从而大大提高了学生学习该诗的主动性，课堂效果显著增强。又如，在教授千古名篇《木兰诗》的时候，我要求学生先举出我国古代女英雄的例子，再从中引导出“花木兰女扮男装”，代父从军的“巾帼英雄”的故事，把学生引领到一千多年前，花木兰既是个普通的农家少女，又是金戈铁马，驰骋沙场的战斗英雄，她不仅“弯弓征战学男儿”解除老父亲的忧患，而且“将军百战死，壮士十年归”，巾帼不让须眉，建立了赫赫战功，最后又鄙弃荣华，谢绝高官。在教授“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄，出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！”的充满戏剧性的故事时，由同学们一个个睁大眼睛，全神贯注的表情，我清楚地知道：同学们已经完全被花木兰的故事吸引住了，在木兰身上，同学们看到了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢而又淳朴的美德，被她深深地感动。同时，木兰乔装十年，驰骋沙场的传奇般的人生经历和洋溢全篇的高昂的革命英雄主义精神，更带有着浓厚的浪漫主义色彩。因此，同学们学习的热情十分高涨。但是，提高学生学习兴趣不过是课堂教学的第一步，关键是授之以渔，教给学生学习古典诗歌的方法。 　　二、用意境体会审美 　　所谓意境，是指作家的主观情思和所描写的富于特征性的客观景物浑融契合而形成的艺术境界和氛围。在教学中教师要引导学生领悟诗歌的意境，通过意象的把玩，进入诗歌本身所营造的意境之中，从而把握诗歌所展示的意象与内在的意蕴，调动学生自身的生活积累与审美经验；通过艺术的联想与想象，完成诗歌意境的再现与再造，从而引导学生加强审美体验，提高审美情趣。笔者在意境方面尝试了两种方法，效果很好。 　　1.意境再现法 　　古典诗歌有着优美的意境，在教学中，教师要有意识引导学生学会再现诗歌的意境。例如，《天净沙?秋思》典型地体现了意境美这一特色。在教学中我引导学生首先找出全诗的意象，学生不难找出，因为全诗总计五句二十八字，一共描写了九个事物，那么也就是九个意象。我又继续引导学生：这九个意象不是用关联词承接起来的，那是用什么把它们串联起来的？学生通过思考得出：是用一种情即游子的羁旅愁情作为线索把它们串起来的。我又进一步地启发：这九个意象通过情感的串联，就组成一幅非常美的图画，也就是本诗的意境。请同学们用自己优美的语言，把本诗的意境再现出来。学生纷纷沉浸在优美的意境之中，并用自己的话把本诗的意境表达出来。 　　有位学生这样再现本诗的意境――暮霭中，躯干上缠着枯藤的百年古树无声耸立，叶落殆尽的树枝，铁似的直刺苍天，一只乌鸦静静地停在古树枝头，没有动，也没有叫，仿佛和古树枯藤结成一体，像个雕塑。小桥下，一条小溪潺潺流淌。小溪边，一座农舍悄然而立，房顶上，炊烟如蛇，蜿蜒升起。在西风劲吹的古道上，一位游子正骑在一匹瘦骨嶙峋的马上，朝着夕阳走去，渐渐成为一个黑点，消失在地平线…… 　　多美的意境啊，学生浸润其中，会感受到一种巨大的艺术享受。如果在教学中，我们只是简单地翻译一下了事，那么这道精神大餐，无疑就变成白开水一杯。 　　2.意境再造法 　　一些诗歌蕴含着丰富的意象，有着独特的意境，在教学中我们