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民族高等教育最好最快发展 　　我国的民族高等教育是以少数民族和民族地区学生为主要教育对象而实施的教育，是依据统一的多民族国家基本国情而形成的高等教育模式，是我国高等教育的重要组成部分，主要包括民族高等学校(民族学院和民族大学，简称民族院校)、民族自治地方普通高等学校和普通高等学校民族班、民族预科班及少数民族高层次骨干人才培养等几种办学形式。 　　改革开放30年，中国发生了历史性的巨大变化，也成为民族高等教育发展最好最快的时期―― 　　 　　民族院校：实现由单一层次向多层次转变 　　 　　1979年，全国只有9所民族院校，在校生总数只有7300多人。到目前，全国共有13所民族院校，在校生总数近20万人。 　　为适应民族地区改革开放和现代化建设的需要，民族院校办学实现了由单一层次向多层次的转变，不仅设有本科、专科、民族预科和干部培训，而且具有博士、硕士、高职、留学生和成人教育等办学层次，中央民族大学被列入“211工程”和“985工程”建设学校，得到了国家重点扶持；学科专业结构实现了由人文为主向文理渗透和综合化方向的转变，在保持民族学科等传统学科优势的同时，较大幅度地增加了各类应用性专业，2007年仅国家民委所属院校就设置了涵盖11个学科门类的本科专业301个；工作重心实现了由教学为主向教学和科研并重的转变，在基础理论、应用技术等研究领域取得了大量成果，特别是在民族学、人类学、民族理论政策、民族历史文化、少数民族语言文字及信息化处理等方面取得了一批标志性成果；办学条件也实现了由基本达不到国家标准向整体达标和大幅度改善的转变。 　　民族院校一方面具有我国普通高等学校的共性特征，另一方面又在长期的办学实践中形成了自身的鲜明特色：在办学宗旨上，坚持为少数民族和民族地区服务；在教育上，主要招收少数民族和民族地区学生，并采取适当降分或同等条件下优先录取少数民族的特殊政策，毕业生去向主要面对民族地区；在办学层次上，形成了专科、本科、研究生教育和民族预科、干部培训等多层次的人才培养体系；在学科专业上，设立了民族类特色学科；在教学方法上，针对少数民族学生的文化基础和心理差异，坚持因材施教；在科学研究上，以民族地区经济社会发展中的重大理论和现实问题为主攻方向；在文化特征上，尊重少数民族的风俗习惯，呈现了特色浓郁的民族文化生态；在思想政治工作上，加强党和国家民族理论、民族政策、民族法律法规和民族基本知识的教育。 　　上述特点表明，民族院校是我国民族高等教育体系中最具特色的办学模式，同时也确立了民族院校在少数民族人才培养等方面具有其他普通高校无法替代的地位和作用。 　　 　　民族自治地方高等教育：实现跨越式发展 　　 　　改革开放以来，国家重点帮助民族自治地方发展高等教育，民族地区形成了学科门类齐全的多层次高等教育办学和人才培养格局。 　　1978年，全国民族自治地方共有高等学校56所，在校生总数5.65万人在全国高校中有少数民族本专科在校生3.6万人，占全国高等学校在校生的4.2％；到2005年，全国民族自治地方共有高等学校155所，在校生总数达到100万人，其中在校本专科学生97.2万人、在校研究生2.83万人2008年，5个少数民族自治区具有普通高等学历教育招生资格的高等学校为135所，其中普通本科院校48所，高职(专科)院校68所，独立学院和分校办学点19所，加上30个少数民族自治州，我国民族地区具有普通高等学历教育招生资格的高等学校共有200所左右。 　　特别是在1999年以来我国高等教育快速发展的宏观背景下，民族地区高等教育实现了新的跨越，为地方经济社会发展提供了有力的人才支撑。 　　国家通过教育部与地方共建等形式，资助西部各省区重点建设一所起骨干示范作用的高等学校。教育部还从“十五”时期开始，实施了对口支援西部地区高等学校计划，确定了13所全国一流大学在人才培养、学科建设、师资队伍、学校管理和仪器设备等方面对口支援西部民族地区高等学校，目前承担对口支援任务的重点高校扩大到几十所。 　　 　　少数民族人才培养：多种特殊方式的积极探索 　　 　　上世纪50年代，国家就开始实行民族预科教育的特殊政策。改革开放后，为了让更多的少数民族学生进入高等学校，国家还采取了多种方式加快少数民族人才的培养。 　　一是举办民族班。民族班是指对当年参加普通高等学校招生全国统一考试、适当降分、择优录取的少数民族学生，实施高等学校本、专科(高职)教育的一种办学形式。1980年6月，教育部印发《关于全国重点高等学校试办少数民族班的通知》，决定从当年起在北京大学、清华大学等5所重点高校试办民族班。此后，民族班逐步向多所高校扩展并走向正规化和制度化。1989年后，全国50余所高校还专门为新疆举办民族班。 　　二是加强民族预科教育