浅议高校教师职业高原对敬业度影响.docVIP

浅议高校教师职业高原对敬业度影响 　　 摘 要：职业高原是否会对教师敬业度产生重要的影响？本文以280名高校教师为研究对象，探讨职业高原对其敬业度的影响以及组织支持感的调节效应。实证发现，内容高原、趋中高原、层级高原对敬业度有显著的预测作用；上级支持、组织认可对内容高原、趋中高原、层级高原与敬业度的关系有显著的调节作用。 　　 关键词：高校教师 职业高原 敬业度 组织支持感 　　 　　 一、研究问题 　　 我们经常会听到一些教师发出一些抱怨和感慨，感慨现在的学生越来越难管、教改压力大、教师待遇差、教师社会认可度降低之类的问题。诸如此类的讨论声里折射出一个较为普遍的事实―教师在职业发展中出现了停顿现象。随着职业生涯发展理论的发展，更多的学者认为基于任何职业水平的发展都存在“高原现象”的观点(Godshalk,1997)给予解释会更全面、更合理（寇冬泉，2007）。 　　 “职业高原” 这个概念是20 世纪70 年代美国心理学家Ference最早提出的。他认为：职业高原就是指在个体职业生涯中的某个阶段，个体获得进一步晋升的可能性很小或者获得新的知识和技能的可能性减小而产生的一种心理状态。由于教师这个职业的特殊性，越来越多对教师的研究发现在教师职业发展过程中存在停滞阶段。寇冬泉、张大均(2006)认为，教师职业高原是指教师在当前学校的职业发展中出现的在向学校决策中心位移、专业知识技能提高、职位升迁和职称晋升等方面的可能性很小或停滞状态。 　　 关于职业高原对工作满意度、组织承诺、工作倦怠等的影响已有很多，然而从心理学角度对敬业度的影响的研究却不多。我们发现对高校教师来说职业高原和敬业度有很大的联系。当一个教师陷入职业高原时，一方面他可能感到自己的教育教学工作定型了，认为自己不管多努力都难以提高自己的教育教学技能，由此产生一定的惰性和危机感，特别是那些追求上进的教师会产生较大压力和失败感，对教学工作丧失热情，影响教学顺利良好的进行。另一方面，因为学校层级有限，一些教师将无法晋升，如果组织其它方面没有对教师有所激励的话，一些在教学岗位工作很久的教师很容易对自己的职业生涯产生困惑，想追求更高发展的教师会产生较大挫败感，并开始满足于现状，工作效率明显下降。长此以往，职业高原教师的敬业度就会下降，影响教学质量。 　　 从教师职业的重要性、崇高性和对社会的长期贡献性看，对教师进行心理方面研究的意义都是极其重大的。教师的工作感受和表现不但会对其自身产生影响，更影响社会的未来发展。因此加强教师职业高原现象的研究特别是职业高原对敬业度影响关系的研究，减少职业高原对教师身心健康和敬业度的不利影响，有效的对教师进行管理，从而激发教师的敬业意识以及提高教师的生活质量和教学质量都有着重大的理论和现实意义。 　　 二、研究假设 　　 国内一些对教师职业高原的研究发现，陷入职业高原的教师由于进一步晋升的可能性极低而产生的失败感，使他们将更多的时间和精力投入到工作以外的生活活动中以寻求补偿，从而减少对本职工作的投入。据此提出假设1。 　　 假设1：内容高原、趋中高原、层级高原对敬业度有显著的预测作用。 　　 内容高原表达的是职业高原中专业方面的内容.。组织有义务为教师提供培训和学习的机会，帮助教师提高自己的专业技能。而上级支持和同事之间的支持只是一种心理上的关怀和认可，所以更多的是心理感受方面的，对于实质性地获得学习的机会影响不是很大。据此提出本研究的假设2。 　　 假设2：组织认可对内容高原和敬业度的关系有调节作用。 　　 趋中高原表达的是职业高原中的人成为学校焦点人物或向学校决策中心移动的内容。对大多数教师而言，受到上级的认可是一件非常愉快的事情，这种友好和谐的人际关系一方面满足了教师社会交往的需要，另一方面可以增强教师的工作满意度从而激发工作热情，提高敬业度。Chay等人(1995)的研究表明，直接上级支持和工作挑战性是职业高原与角色内行为和工作卷入之间关系的两个重要调节因素。然而同事之间对这种关系的实质性影响不是很大。据此提出本研究的假设3。 　　 假设3：上级支持、组织认可对趋中高原和敬业度的关系有调节作用。 　　 层级高原表达的是职业生涯高原中的层级方面的内容（寇冬泉，2007）。组织的层级特征限制个体的职业发展，组织以及上级对个体的不当评价和组织的一些约束也会导致个体产生高原感觉(Godsha.V.M.,1997)。组织支持感可以降低员工的工作压力和一些负面的情绪，上级的支持以及公平公正的态度能够缓解这种负面的影响，同事之间的关系则没有多少实质性的影响。据此提出本研究的假设4。 　　 假设4：上级支持、组织认可对层级高原和敬业度的关系有调节作用。 　　 三、研究方法与结果 　　 （一）被试 　　 本研究的样本