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浅论初中英语课堂教学中学生主体性培养与实现 　　摘要：课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，而主体性教育是素质教育思想的核心。多年来，这一观点已成为共识。现在摆在我们面前的问题是：如何通过这一主渠道培养与实现学生的主体性，促进学生合作性学习的形成，即实现素质教育思想的核心。文章就最近一堂市级英语教学示范课进行思考与研究，从理论与实践两个角度对学生的主体性及其实现作一初步探究。 　　关键词：课堂教学；学生；主体性；培养；实现 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）01-0057-03 　　 　　教育是教师和学生双方作用的过程（即人与人之间相互作用的过程）。因此，在构成教学系统的诸因素中，教师和学生是两个最活跃的因素。教师是教的主体，学生是学的主体。教育中的这种“双主体性”决定了教师要负教的责任，学生要负学的责任，只有双方的主体作用都得到充分发挥，教学才能得到最佳效果。又因为人的高度复杂性，使得教学活动成为一种精妙的艺术。正如格累哥利?那齐恩曾（Gregory Nazianzen）所说：“教育人是艺术中的艺术，因为人是一切生物之中最复杂和最神秘的”。 　　然而，考察我们当前的课堂教学实践，则不难发现：①受“应试”教育、“升学”教育的影响，教师在讲台上“一支粉笔、一本书”“夸夸其谈”，教师“统治”课堂的现象依然普遍存在。②在课堂教学过程中，教室里“鸦雀无声”、“循规蹈矩”。学生是知识的“被动接受者”的现象也依然普遍存在。 　　上述现象的存在反映：我们当今的课堂教学仍沿袭了传统的旧的教学模式，这种模式忽视了学生的主体作用；也忽视了教师的主体作用。这种状况既阻碍了教学改革的开展，也阻碍了素质教育的实施。 　　现代教学理念告诉我们：课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，主体性教育与合作性学习是素质教育思想的核心。教师要充分认识到学生是学习的主体，发展的主体，使其具有主体性、合作性是社会发展与学生适应当代社会的自身发展的需要。同时，我们也应认识到学生的主体性参与，合作性学习是需要培养与引导的。所以，通过课堂教学的主渠道，促进学生主体性、合作性的形成与发展是教师的责任。 　　那么，在课堂教学这一主渠道中，究竟怎样去培养，实现学生的主体性参与和合作性学习呢？ 　　一、确立科学的“学生观”，真正落实学生的主体地位 　　现代教学理论的研究表明：现代教学论有待深化对学生――学的主体的认识。学生是学习活动的主体，是教学过程中的能动参与者。美国教育心理学家帕森在教学论中说：“学生的特征必须被详尽地说明”，所以充分理解学生的特征，确立科学的“学生观”是极其重要的。换句话说，教师的教学是以学生为对象，然而却是以适应学生的身心发展特征为前提，施加系统的影响来促进学生的身心进一步发展的。学生学是不能被教师的教所取代的活动，学生的主体地位不容忽视。 　　科学的“学生观”的内涵包括以下思想：学生是具有主体性的人――这就决定了教学过程中学生的主体地位，学生是发展中的人；是具有潜能的人；学生是具体的人――这就要求我们广大教学工作者以发展的眼光，从学生身心发展的规律出发，开发学生内在的大量未被开发利用的潜力，促进学生的整体发展，把自己的教学视为一种高超精湛的“主体塑像艺术”。 　　根据以上的教学理念，笔者在自己的教学实践中努力领悟这个新的理念，实践这个新的理念。前几年，笔者在全市初中英语研究班活动中上了一堂英语示范课，获得意外的好评。现结合示范课，谈谈如何有效引导学生建立自己的主体意识，参与课堂教学活动，并开展合作性学习。 　　笔者讲授的是初中英语第三册第8单元第30课（人教版）。课题是：Christmas Day。授课对象是初三（2）班。全市初中英语研究班的40多名骨干教师参加了此次示范课活动。这堂课气氛热烈，学生主体意识强。课后，研究班教师对本堂课作了较高的评价并给予积极的鼓励。 　　第30课为阅读课。文章除了介绍圣诞节的庆祝活动之外，还介绍了圣诞老人的故事，以加深学生对圣诞文化的理解。以下是整个课堂教学设计，分五步，见图1： 　　 　　说明： 　　1.组织教学：着力营造圣诞气氛，告知教学目标与教学任务。（包括环境设置，教师的非语言、语言表达；背景音乐等）――使学生“沉浸”在节日的气氛之中，明了学习任务。 　　2.知识反馈：根据自主学习的原则（初中英语课堂自主学习有效调控策略探究是笔者的一个市级课题），让学生谈有关圣诞节的话题（包括圣诞节的礼品、时间、流行的国家与地区，庆祝圣诞节的方式等）――激活学生原有知识。 　　3.新知识的呈现：通过多媒体画面呈现本堂课的一些教学内容（包括：烟囱、圣诞老人、长统袜等构成的故事片段的画面）――促进学生对新授知识的初步理解。 　　4.知识理解：试