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民国河南乡村教育运动中乡土教材研究 　　摘要：乡村教育运动是产生于20世纪20年代的一场社会改良运动。乡村教育立足于乡村生活，以改良农村现状，解决农村实际问题为目的。乡村教育的内容多与乡土紧密结合，所使用的教材多为乡土教材。近代河南乡村教育运动主要有王拱璧的新村教育，其教育内容体现为新村自治与农事农俗；省立民众师范院的教育多以民生教育为主；百泉乡村师范学院的教学多以乡土活动为主；省立教育实验区的乡土教材多以乡土调查和民众读物为主。 　　关键词：乡村教育运动；乡土教材；河南 　　中图分类号：G40-056　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2012)01-0039-04 　　乡土教材，简单地说，就是以地域文化、民族文化为内容的教育信息资料。民国时期兴起的乡村教育运动期望通过教育农民以改进乡村生活和推进乡村建设。在实践中，乡村教育的内容与乡土教材紧密相关。本文以河南为例，从内容方面分析了民国河南乡村教育中的乡土教材状况。 　　一、乡村教育运动的兴起与河南乡村教育概况 　　1.乡土教育运动兴起的原因 　　近代乡村教育运动是多种因素推动的产物，它的出现既有国内政治、经济因素的影响，也有国外思潮的影响。近代以来，外患不断，中国面临亡国灭种的生存危机，而封建帝制的推翻并没有把中国人带上民主自由的生活大道，连年战争给人们生活造成极大的破坏，而乡村破坏尤甚，“中国近百年史，也可以说是一部乡村破坏史。”兵祸与天灾交织，内忧与外患并存，极大地破坏了中国农村的经济，农村生产力极度疲软。在“五?四”新文化运动的涤荡下，东西方文化激烈碰撞，西方各种思想纷至沓来，影响着中国的思想界和教育界。于是，一些爱国人士开始思考和探索拯救中国的道路和方法，他们把教育当作解救中国乡村的一剂良方，‘惟中国农民，知识低下，生活枯窘，故必赖教育才能提高其知识，改善其生活，且农村组织不良，文化落后，又必赖教育才能改良其组织，促进其文化，我国谋建设农村，势必注意到乡村教育。”河南百泉乡村师范学校创办的《乡村改造》，是这样论述乡村教育的紧迫性以及对于中国的适宜性的：“德意志国仇的报复，基础是教育的力量；苏俄革命的成功，开始于乡村的工作。至于土耳其的建国，波兰的复兴，莫不是着手于教育与乡村运动。其他如一切社会运动的实验和开拓，也几乎没有一个不是以乡村为起点，拿教育作为手段的。这些事实都是证明乡村教育对于民族、国家，有极大的关系的可信任的凭据。……而且，乡村教育运动的进行，比较与他同一性质的，也较为容易；因为他有现成的阵营――乡村小学，不必另起炉灶。而且阵营是星罗棋布似地到处皆有，所以工作推行的力量，是普及而广大的，并不拘于一隅。因此，我们深信乡村教育是目前解除国难，复兴民族，唯一无二，最经济捷易的方法。” 　　2.民国时期河南乡村教育概况 　　民国时期的河南，军阀混战，土匪横行，农村一片凋敝。农民在生死线上挣扎，能接受教育的儿童寥寥无几，贫穷不可怕，无知更可怕。河南一些有识之士看到广大乡村的贫穷及村民的愚昧落后，从20世纪20年代开始，就有一些人士致力于乡村建设和乡村教育。在河南进行最早也是时间最长的当推王拱璧“青年村”的新村建设和新村教育实验。同时，在地方自治的刺激下，河南民众教育兴起。民国十八年，河南村治学院在辉县百泉建立，梁漱溟任村治学院教务长，一年以后，此学院奉命解散，粱漱溟离开百泉村治学院到山东邹平主持乡村建设研究院。村治学院停办后，村治人士于汲县成立村治同学会，在香泉寺下创办香泉小学校。1931年，梁漱溟莅临汲县，指示于小学校附近创办民众学校7处(后又有增多)，并捐款50元作为创办费。而为了乡村教育的可持续性，亟需为乡村教育培训师资，在村治学院建立的同时，河南省立民众师范院与省立民众实验学校在开封成立，一年半之后，省立民众师范院迁往辉县百泉，更名为河南省立百泉乡村师范学校。而20世纪30年代河南省教育厅为改造初等教育及为更好地进行民众教育而设立的教育实验区实质上也是乡村教育的一部分，包括杞县教育实验区、开封教育实验区与洛阳教育实验区。 　　二、乡村教育与乡土教材的关系 　　乡村教育一定意义上说就是乡土教育，乡村教育离不开乡土教材。 　　首先，从乡村教育的目的来看，乡村教育运动立足于农村生活实际，以改良农村现状，解决农村各种实际问题为目的。乡村教育“从生产教育方面来说，应以乡土教育为目标……乡土教育实施的最后目标，也就在改进乡土的生产……生活教育的实施，应由乡土出发，以乡土经验作基础。” 　　其次，从乡村教育的内容看，乡村教育的内容是实践的、实用的，也是乡村社会生活的全部。1930年，河南二师附小教师韩照远提出乡村教育教授科目主要为乡土科，“乡村教育不同于城市教育，因它们的环境不同，乡村教育所授科目也不应同于城市。具体内容为：国语要