整式的运算教学设计x.docVIP

整式的运算 教学设计 ? 一、学生起点分析 ?学生的知识技能基础：在七年级上册中，学生已经学习了字母表示数，在学习同类项的知识时，已经初步接触到单项式、多项式的概念（当时没有出现这两个概念的名称）及单项式的系数，初步理解了代数式的意义、代数式的书写，具备了用字母表示数量关系（即列代 数式）的技能及初步识别单项式、多项式的经验，这是进一步学习整式有关概念的基础。学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经通过列代数式解决了一些简单的现实问题，经历了实际问题“符号化”的过程，感受到了代数式作为数学表示的工具的必要性和作用，初步发展了符号感。 ??二、教学任务分析 本节课的教学目标是： 1．经历用字母表示数量关系的过程，在现实情境中进一步理解字母表示数的意义，发 展符号感。? 2．了解整式产生的背景和整式的概念，能求出整式的次数。 3．进一步发展观察、归纳、分类等能力，发展有条理的思考及语言表达能力。 4．在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心。 ?三、教学设计分析 ? 本节课设计了五个教学环节：情境引入、概念的教学、练习提高与测试、课堂小结、布 置作业。 第一环节 ??情境引入 活动内容： 逐渐递进地提供了一系列问题情境，要求学生列出代数式，并试着将代数式分成两类。 1．一个三角尺如图所示，阴影部分所占的面积是＿＿＿＿； 2．某校学生总数为x，其中男生人数占总数的 5 3?，? 该校男生人数为＿＿＿；? 3．一个长方体的底面是边长为a的正方形，高为h，体积是＿＿＿；? 4．小明房间的窗户如图所示，其中上方的装饰物由两个四分之一圆和一个半圆组成（它们的半径相同）。 ⑴装饰物所占的面积是多少？ ?⑵窗户中能射进阳光的部分的面积是多少？（窗框面积忽略不计）? 活动目的：使学生了解整式的实际背景，进一步理解字母表示数的意义，认识代数式的 表示作用，既巩固了旧知识，又可以借此引出单项式、多项式及整式的概念。 实际教学效果：在七年级上册中，学生已经学习了用字母表示数、代数式等内容，在丰富的情境中，学生再一次经历了用字母表示数量关系的过程，深刻感受到代数式的表示作用。在这一环节中，因为采用了多种评价方式，如小组讨论、小组抢答、学生讲解等，虽然是在 复习旧知识，但学生之间能互相补充、互相纠正，气氛热烈，复习效果较好，同时为下一环 节的学习打好了知识、情感、态度的基础。 ? 第二环节 ?概念的教学 ? 活动内容： 在讲解完单项式、多项式、整式的概念及整式的次数后，立即让学生把上一环节中的代数式进行归类并求出它们的次数。 ? 活动目的： 熟悉新概念并在具体情境中识别新概念。 ? 实际教学效果：本节课的概念比较多，采用边教学边反馈的方式，有利于教师及时了解学生理解新知识的程度。实际教学中学生对整式的概念及单项式的次数把握较好，但对单项式的系数、多项式的项、多项式各项的系数容易出错，对多项式的次数把握不好。 容易出错处主要体现在： 1、系数中出现负号的容易漏掉符号； 2、将系数π看作是字母。 针对以上两个问题，教师引导学生将七年级上册中的有关内容进行了回顾，澄清了疑问。 ?求多项式的次数来源于单项式的次数，然后再将各项的次数求最高值。为了讲清这一概念，师生分别举例说明，问题得到解决。解决好上面的问题，就会提高下一环节的效果。 ?第三环节 ?练习提高与测试 ?活动内容： 1．下列整式哪些是单项式？哪些是多项式？它们的次数分别是多少？单项式的系数分别是多少？多项式的项数分别是多少？? ?2．小红和小兰房间窗户的装饰物如图所示，它们分别由两个四分之一圆和两个半圆组成（半径分别相同）。? ⑴窗户中能射进阳光的部分的面积分别是多少？（窗框面积忽略不计）哪个房间的采光效果好？? ⑵上面的整式是单项式还是多项式？它们的次数分别是多少？, a,7h, 12?x2 ，2yx，yx, 1?xyz, 62?ab ，5 2 yx?, 2r?, 3?0 , 3 12 yx ? a? b?? 3．测试： （课堂完成） ?⑴x?的2倍与y?的平方的 2 1??的和，用代数式表示为_____，它是__________ （填单项 式或多项式）； ?⑵单项式-4ab2，3ab，-b2?的和是_________，它是____次_____项式；? ⑶3x3-4?是_____次_____项式；3x3-2x-4?是___次____项式；-x-2的常数项是____；? ⑷a-5a2b3+3ab+1?是_____次____项式，最高次项是____，最高次项的系数是______，常数项是____；?? ⑸2x-3πx3+8?是___次___项式，第二项是____，它的系数是_____．? 活动目的：对本节知识进行巩固练习。? 实际教学效果： 第1题是直接针对本