教育变革与课程发展西南师范大学陈时见 - 如何振兴中华文化在国际村教程 教案.pptVIP

从基于集体教育的学科本位课程 走向 基于个别化教育的学生本位课程 （知识中心与学生发展中心） 课程从预设的、静态的 走向 生成的、动态的 （接受性的学习与探究式学习） 从集权的、霸权的 走向 多样的、层级的 （国家高度统一与三级课程管理） 课程的生态模式 教师 内容 学生 环境 课程是教师／学生／内容／环境四因素的整合， 是一种动态的／生长性的“生态环境”，是四因素 持续交互的动态生成 ．学习志趣与学习能力 健全的情感与态度；基于体验与发现 的能力；选择与判断能力；知识分享 与再创造能力 ．学习资源与学习环境 以学生为中心；以知识理解为中心 ． 学习方式 学习发生在真实的世界和背景中，提高 学习兴趣和参与程度； 鼓励学生的独立探索和持续性的发现； 教学的本质是交往，是师生之间，学生 与学生之间、学生与环境